Friday, 24 November 2017

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Difusión Científica


CALIDAD Y CANTIDAD, A CORTO PLAZO PDF Print E-mail
Revista Cognición 43 - Difusión Científica

CALIDAD Y CANTIDAD, A CORTO PLAZO

Silvia C. Enríquez
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación y Escuela de Lenguas
Universidad Nacional de La Plata
Argentina

 

 

Resumen

El modo más sencillo de emplear los recursos digitales en la educación formal es a través del blended learning, pero muchos docentes todos los niveles continúan careciendo de una formación básica que les permita hacerlo, y algunos de ellos se sienten indiferentes o intimidados ante unas herramientas que no comprenden ni conocen, o sobre cuya eficacia son escépticos. En consecuencia, las instituciones educativas suelen presentar un mundo en el que no existe la tecnología, a pesar de que su uso ya resulta imprescindible en la vida diaria.Por ello este trabajo propone brindar cuanto antes a todos los docentes una formación sólida en la metodología del uso de estas tecnologías centrando la formación en el aprendizaje de las TAC, tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, que postulan la necesidad de aprender a emplear las TIC pero acompañadas por la metodología que explica su uso.

Postulamos que se deben dar a conocer también los nuevos modos de gestión del conocimiento, que ven a la educación como ubicua, permanente, y personalizada, pero también social, con acceso a toda la información que puede obtenerse por los medios tradicionales más los que brinda internet. Por esta vía se llega a otra importante dimensión de la enseñanza: formar ciudadanos a través de las TEP, teorías del empoderamiento y la participación. Sostenemos además que esta enseñanza se puede llevar a cabo implementando instancias educativas que los empleen y enseñen a aprender con ellos, para llevar a cabo la tarea de formación con mayor efectividad en un tiempo considerablemente menor.

 

Palabras clave

blended learning, TAC, metodología, formación docente, gestión del conocimiento, innovación.

 

 

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AGENTES PEDAGÓGICOS, HERRAMIENTA PARA LA REALIZACIÓN DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE QUE FAVOREZCAN LAS PRACTICAS B-LEARNING PDF Print E-mail
Revista Cognición 43 - Difusión Científica

AGENTES PEDAGÓGICOS, HERRAMIENTA PARA LA REALIZACIÓN DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE QUE FAVOREZCAN LAS PRACTICAS B-LEARNING

​Ing. Jesús Antonio Toro Martínez, Corporación Camila, Caracas – Venezuela
Prof. María de los Ángeles Honrado Romero, Oscus Badajoz, Badajoz – España

 

RESUMEN

Nos encontramos en la era de la información, donde se dan pasos agigantados que durante siglos no habían si quiera sido imaginados por las sociedades que precedieron a la nuestra, en las últimas cinco o seis décadas el crecimiento y desarrollo científico y tecnológico ha dado un salto exponencial, en especial el de los últimos diez años donde han cambiado los conceptos que teníamos de comunicación y sociabilidad. El proceso educativo por ser parte vital del desarrollo de las sociedades y los individuos, debe verse reflejado en esta ola de avances vertiginosos en la cual estamos inmersos, el docente del siglo XXI debe romper los paradigmas que durante siglos han caracterizado la forma de educar, una forma que se remonta a siglos ancestrales, increíblemente en los últimos quinientos años el mayor avance que ha existido en esta rama del saber es la invención de la imprenta, se pasó del papiro a este proceso que revoluciono la forma de compartir conocimiento escrito, pero más aún impresionante, es que se conservan los métodos y técnicas para impartir los conocimientos, comparando la labor de muchos docentes con el esfuerzo ejercido por los loros al hablar, estos aprenden un contenido y lo repiten durante 25 años hasta alcanzar la jubilación, es de bien saber que no todos los docentes entran en este modelo, pero también es muy relevante el número que se adapta perfectamente a la metáfora antes descrita. Se plantea un aporte que pretende la ruptura de este paradigma a través de la realización de objetos virtuales de aprendizajes (OVA) basados en agentes pedagógicos para favorecer la práctica docente y generar alfabetización tecnológica, aprovechando las bondades del aula invertida y elevando el rendimiento de los aprendices al hacer del tiempo de aula una experiencia más enriquecedora.

 

Descriptores

OVA, Agentes Pedagógicos, Alfabetización Tecnológica.

 

 

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BLENDED LEARNING COMO LINEAMIENTO E INTENCIONALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE PARA LAS PRÁCTICAS MEDIADAS POR TIC PDF Print E-mail
Revista Cognición 43 - Difusión Científica

BLENDED LEARNING COMO LINEAMIENTO E INTENCIONALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE PARA LAS PRÁCTICAS MEDIADAS POR TIC

Angela S. Chikhani C.
Universidad Simón Bolívar, Caracas, Venezuela

Magally Briceño
Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada, Caracas, Venezuela

 

RESUMEN

El trabajo que a continuación se expone intitulado: “Blended learning como lineamiento e intencionalidad de los programas de formación docente para las prácticas mediadas por TIC”, es el resultado de la evaluación de una de las fases del proyecto del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU) de la República Bolivariana de Venezuela, cuyo objetivo principal es identificar los retos y perspectivas de la formación docente mediada por tecnologías de información y comunicación (TIC), donde se consideró como actores informantes todas las Instituciones de Educación Universitaria (IEU) venezolanas, tanto del sector oficial como privado.  En este sentido, la investigación que se describe es de naturaleza cualitativa, sustentada en el enfoque de teoría fundamentada de Strauss y Corbin (2002).  Se consideró como técnica de recolección de información un instrumento en línea. Se siguieron los pasos del método comparativo constante de Glaser y Strauss (1967).  El análisis de los datos se realizó con una herramienta de softwarelibre: OpenCode 3.6. Del análisis, se alcanzaron cinco categorías axiales para el análisis del aspecto relacionado a la intencionalidad de los programas de formación docente en las prácticas mediadas por TIC y del análisis realizado a  los lineamientos de los programas de formación docentes en las prácticas mediadas por TIC, emergen cuatro categorías.

 

Palabras Clave

blended learning – formación docente - tecnologías de información y comunicación (TIC) - Instituciones de Educación Universitaria (IEU)- Intencionalidad – Lineamientos

 

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UTILIDAD DE B_LEARNING EN LOS MODELOS POR COMPETENCIAS PDF Print E-mail
Revista Cognición 43 - Difusión Científica

UTILIDAD DE B_LEARNING EN LOS MODELOS POR COMPETENCIAS

María Concepción Villatoro Cruz,
Instituto Tecnológico de Minatitlán, Veracruz, 
México

Resumen.

Hacer uso hoy en día de las tecnologías en el quehacer docente es una actividad necesaria dentro del proceso educativo que demanda calidad en cualquier ámbito o escenario y van de la mano con la aplicación del modelo educativo de formación y desarrollo de competencias profesionales en México en el  nivel académico profesional, en específico en los Institutos Tecnológicos. El papel actual del docente incluye utilizar  escenarios y tecnologías integradoras y en este trabajo se hace alusión aB_Learning cuya concepción básica es el  aprendizaje mixto o combinado, desde una plataforma tecnológica (moodle) para el seguimiento, apoyo y fortalecimiento de cursos a nivel profesional. Se comparte la experiencia de B_Learning en el Instituto Tecnológico de Minatitlán Veracruz en la gestión de cursos y el uso de este escenario mixto, además de la generación de cambios de actitud positivos ante el uso de tecnología y las ventajas que este escenario brinda a quienes hacen uso de esta excelente modalidad.

Palabras Clave

b_learning, gestión de cursos, habilidades, tecnologías, modalidad

 

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IMPORTANCIA DEL DOCENTE MEDIADOR EN LA ADMINISTRACION DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE PDF Print E-mail
Revista Cognición 43 - Difusión Científica

IMPORTANCIA DEL DOCENTE MEDIADOR EN LA ADMINISTRACION DE  ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

​Mercedes Inciarte
Atlantis University
Miami, Estados Unidos

 

RESUMEN

La presente ponencia trata sobre la importancia del docente mediador de aprendizajes bajo la modalidad semipresencial basado en el modelo educativo de Atlantis University, partiendo del hecho que la docencia de este tipo de estudios requiere mucho más que ser especialista en el área y tener experiencia en la administración de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje; implica cambiar la función del docente convencional o tradicional a un docente innovador, proactivo, capaz de cambiar su metodología de enseñanza, que conlleve a la construcción de conocimientos de una forma más colaborativa y socializada. Es por ello, que para ser mediador de esta modalidad de estudios, se requiere de un docente capaz de generar espacios educativos que garanticen el logro de la instrucción, bajo un grado optimo de calidad, fundamentado en los principios básicos del aprendizaje, que hacen  hincapié en la implementación de estrategias que faciliten el aprendizaje autodirigido, la motivación, la acción, la responsabilidad, la contextualización de los contenidos en la vida real, la articulación entre la teoría y la práctica, la promoción del trabajo colaborativo y cooperativo, el manejo de múltiples representaciones del contenido y la reflexión y sobre todo la capacidad de generar espacios que generen la implementación del constructivismo social, donde se aprenda de todos y con todos, creando áreas de relación entre investigación, formación y trabajo.

Palabras claves: Docente mediador, Semipresencial, enseñanza,   entorno virtual de aprendizaje

 

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FIN
 
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