Para citar este artículo:

González de Cruz, C. (abril, 2008) Calidad de la función docente en el sistema de educación a distancia (SEAD) de la Universidad Católica de Salta (UCASAL). Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador

CALIDAD DE LA FUNCIÓN DOCENTE EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (SEAD) DE LA UNIVERSIDAD CATOLICA DE SALTA (UCASAL)

 Cecilia González de la Cruz

Universidad Católica de Salta

ARGENTINA

RESUMEN

El uso de las Técnicas para la Información y la Comunicación (TIC), han permitido el desarrollo significativo de nuevas opciones para acceder a la formación académica, incidiendo en el auge de la educación a distancia, por ello, son necesarias las investigaciones evaluativas de la calidad en la misma.

El objetivo de la presente investigación es analizar la incidencia de conductas (comportamientos) y opiniones (actitudes) de la calidad de la función docente -a través de su práctica pedagógica- en el SEAD de la UCASAL, con el propósito recoger información significativa que permita fundamentar los procesos de toma de decisiones y procurar el perfeccionamiento continuo.

Para citar este artículo:

Omaña Cervantes, O. (abril, 2008) Calidad a través del seguimiento de experiencias en educación en línea. La especialidad en tecnología educativa de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador

CALIDAD A TRAVÉS DEL SEGUIMIENTO DE EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓN EN LÍNEA. LA ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO.

 Mtro. Oscar Omaña Cervantes.

LCE. Abigail Guarneros Estrada

LCE. Griselda Ramos Baños

Lic. en Comp. Rey Gustavo López Carpio

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

MÉXICO

RESUMEN

En la educación a distancia, es importante recabar información, para conocer y mejorar la calidad del servicio que se ofrece. En este sentido es necesario tener información sobre la interacción que se establece para lograr un aprendizaje significativo de los contenidos a trabajar y, a partir del cual, conoceríamos mejor el proceso personal y la percepción del alumno sobre su propio proceso de aprendizaje, en concreto, obtener información para conocer las actividades de estudio y como son utilizadas por el estudiante, como organizador de su propio proceso de aprendizaje, en interacción con los asesores, los tutores y con los materiales y recursos que les proporciona el portal utilizado, ello con el objetivo de mejorar los recursos y el diseño instruccional del Campus Virtual de la UAEH.

Para citar este artículo:

Duno Escalona, D., Lázaro Jiménez, Y., Pérez Medina, L. (abril, 2008) Efecto de las técnicas de enseñanza y su relación con el rendimiento académico en la unidad curricular, actividades de formación integral en las modalidades presencial y semipresencial del programa de educación de la UNEFM. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador

EFECTO DE LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA UNIDAD CURRICULAR, ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL EN LAS MODALIDADES PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE LA UNEFM

 Duno Escalona, Nadia Suhail

Lázaro Jiménez , Yosmely Mercedes

Pérez Medina, Liliana Cabrini

Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda

VENEZUELA

Resumen

El propósito del presente trabajo de investigación fue determinar los efectos diferenciales de las técnicas de enseñanza y su relación con el rendimiento académico. Los procedimientos desarrollados en el estudio se circunscriben en una modalidad de diseño cuasi-experimental cuyos procesos se manipuló la variable independiente: las técnicas enseñanza, para observar su efecto sobre la variable dependiente: el rendimiento académico. La población estuvo constituida por 50 (cincuenta) alumnos de la modalidad presencial y 40 (cuarenta) alumnos de la modalidad semipresencial. Para la recolección de datos se diseño un instrumento de tipo cuestionario (prueba pretest y post-test), compuesto por 25 items, el cual fue validado por 3 (tres) expertos del área. La confiabilidad se calculó por medio del modelo de dos mitades (Split), Spearman-Brown y Guttman, mediante el procedimiento computarizado S.P.S.S. v.10, cuyo resultado fue igual a rxy=0, 8497 en la modalidad presencial, y en la modalidad semipresencial fue igual a rxy=0.9159, lo que demuestra que es altamente confiable. Para el análisis de los resultados se utilizaron técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales, mediante el uso del programa estadístico S.P.S.S. v .10, para establecer la comparación entre los grupos experimentales y control de ambas modalidades, antes y después de la aplicación de las técnicas de enseñanza. El resultado más relevante señala que la utilización de las técnicas de enseñanza influye positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes de ambas modalidades. En cuanto a la comparación del rendimiento académico de los grupos experimentales de ambas modalidades, se observó un incremento significativo en el rendimiento estudiantil de la modalidad semipresencial.

Para citar este artículo:

Leal Ortiz, N. (abril, 2008) Líneas de investigación y calidad de la ESaD. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA

 Dr. Néstor Leal Ortiz

Universidad Nacional Abierta

VENEZUELA

 Introducción

La investigación en el área de conocimiento que por su estructura epistemológica, teórica y metodológica actual, conforma la Educación a Distancia (EaD), ha sido abordada, como objeto de análisis, a través del desarrollo mismo de esta modalidad educativa y de su praxis. Estos análisis han caracterizado a la investigación en EaD, tomando como base los productos cognoscitivos que se publican a través de diferentes medios, formando parte de lo que Popper (1992), denomina “el mundo 3” y el conocimiento objetivo.