|
Problemática de la mediación de prácticas pedagógicas en la modalidad no presencial: Propuesta de Solución
Esp. Silvia L. Villodre
This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it
Mgster Mónica G. González de Doña
This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it
Mgster Myriam G. Llarena
This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it
Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales.
Universidad Nacional de San Juan- Argentina
Resumen
La modalidad a distancia requiere que el docente, a la hora de migrar sus prácticas, integre un equipo interdisciplinario, tal como indican referentes en esta modalidad. García Aretio (2002) señala que este equipo debe estar integrado por planificadores, expertos en contenidos disciplinares, pedagogos especializados en educación a distancia (EaD), especialistas en la producción de materiales didácticos, expertos en tecnologías de información y comunicación, Tutores/consultores, entre otros.
En la mayoría de las universidades públicas argentinas, debido a los bajos presupuestos asignados, a la hora de migrar sus prácticas pedagógicas a la modalidad a distancia, los docentes desempeñan varios roles. Son planificadores, expertos disciplinares, siendo además los responsables de las tutorías y evaluación de sus alumnos. En general interactúan con pedagogos y tecnólogos, roles que necesariamente deben ser desempañados por expertos en dichas temáticas.
Consideramos que nuestros docentes en esta modalidad, asumen un nuevo rol al que denominamos docente mediador. El desempeño de este rol implica cumplir al mismo tiempo funciones y tareas que deberían desempeñar planificadores, expertos en contenidos, mediadores pedagógicos y comunicacionales de los materiales y de tutor que orienta, promueve y dinamiza el proceso de aprendizaje.
Desde nuestra experiencia, como responsables de cursos dictados en el marco del Programa Permanente de Educación a Distancia, Exactas a Distancia de nuestra Facultad, advertimos que el docente no manifiesta dificultades como experto en contenidos ni como Tutor. Sin embargo son múltiples los obstáculos que se le presentan a la hora de planificar y mediar el material.
Es propósito de este trabajo es describir los problemas que se presentan en la migración y proponer lineamientos que orienten al docente en la tarea de mediación pedagógica comunicacional.
Palabras Claves
Educación a distancia, migración de prácticas, mediación pedagógica y comunicacional, mediación de materiales, unidad didáctica.
Introducción
En la mayoría de las universidades argentinas, debido principalmente a la falta de presupuesto asignado a la modalidad de educación a distancia, no se cuenta con todos lo actores que necesariamente deberían integrar un equipo interdisciplinario. Generalmente el docente interactúa sólo con pedagogos y tecnólogos, debiendo cumplir los roles de mediador pedagógico y comunicacional de los materiales y el de tutor.
Desde nuestra experiencia como miembros del Programa de Educación a Distancia, Exactas a Distancia de la Universidad Nacional de San Juan, advertimos en los cursos ofrecidos en este marco, que el docente no manifiesta dificultades como experto en contenidos ni como tutor. Sin embargo son múltiples los obstáculos que se le presentan a la hora de asumir la tarea de mediación pedagógica y comunicacional de los materiales, tarea que consideramos como eje vertebrador del proceso de migración. Los problemas identificados fueron sistematizados en dos dimensiones: actitudinal y didáctico-pedagógicos.
Respecto de los problemas actitudinales, consideramos que desde la institución deberían generarse espacios para la formación continua de sus docentes. En relación a los problemas de orden didáctico- pedagógico, nuestra propuesta de solución intenta responder los interrogantes que se plantean los docentes a la hora de migrar sus prácticas, en lo referido a mediación del material, organización en el entorno tecnológico y utilización de las TIC´s como recursos didácticos, entre otros.
En el presente trabajo proponemos pautas o lineamientos que orienten al docente en la tarea de mediación pedagógica y comunicacional de los materiales, adecuados a la modalidad no presencial. Estos lineamientos surgen del análisis reflexivo de los problemas detectados en las producciones de los docentes y de sugerencias de expertos en la modalidad EaD. |
