Thursday, 28 March 2024

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Revista Cognición Nº 12
Estudio del rendimiento de problemas verbales de adición en primer grado de primaria PDF Print E-mail
Revista Cognición Nº 12

ESTUDIO DEL RENDIMIENTO EN PROBLEMAS VERBALES DE ADICION  EN PRIMER GRADO DEL CENTRO BASICO REPÚBLICA DE HONDURAS DE LA CIUDAD DE SPS

Ruy Díaz y Ninoska Polanco

 

RESÚMEN

El presente estudio se realizó con  31  participantes de primer grado de  una escuela rural  hondureña  a quienes se les aplicaron  pruebas del principio de invarianza de la cantidad con respecto a la posición espacial, principio de conservación y pruebas de  sumas verbales de cambio y combinación conforme a la clasificación que se puede encontrar en Goery (2006),  Bermejo (1990) y  Orrantia y  Vicente  (2006). En las pruebas verbales de sumas,  la variable se ubicó siempre al inicio de la ecuación. Los resultados aportan evidencia a favor de la tesis de Orrantia y  Vicente  (2006) de que los problemas verbales de suma de combinación son mas difíciles de resolver que los problemas verbales de suma de cambio. Asimismo,  revelan un desarrollo más precoz por parte de los niños, con respecto a las niñas, en la resolución de los problemas verbales de sumas, en el primer grado de escolaridad.

Palabras clave: <conteo>, <suma>, <número>, <problemas verbales>

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Análisis del modelo del modelo de capacitación para el trabajo Nivel superior PDF Print E-mail
Revista Cognición Nº 12

ANÁLISIS DEL MODELO DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL SUPERIOR

Alicia Beracoechea Hernández
Rachel García Reynaga
Ma. del Sol Orozco Aguirre
Patricia Rosas Chávez
Universidad de Guadalajara - México

 

SUSTENTO FILOSÓFICO

La Capacitación para el Trabajo tiene un sustento filosófico humanista, del cual, Heidegger (2000) se expresa en la carta sobre el humanismo diciendo que se está muy lejos de pensar la esencia del actuar de modo suficientemente decisivo. Sólo se conoce el actuar como la producción de un efecto, cuya realidad se estima en función de su utilidad. Pero la esencia del actuar es el llevar a cabo. Llevar a cabo significa desplegar algo en la plenitud de su esencia, guiar hacia ella. Por eso, en realidad sólo se puede llevar a cabo lo que ya es. Ahora bien, lo que ante todo es, es el ser. El pensar lleva a cabo la relación del ser con la esencia del hombre. No hace ni produce esta relación. El pensar se limita a ofrecérsela al ser como aquello que a él mismo le ha sido dado por el ser. Este ofrecer consiste en que en el pensar el ser llega al lenguaje.

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II Congreso CREAD Andes y II Encuentro Virtual Educa Ecuador PDF Print E-mail
Revista Cognición Nº 12
II CONGRESO CREAD ANDES Y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA ECUADOR “LOS NUEVOS RETOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN IBEROAMÉRICA Y EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD” “El tema de la calidad en Educación Superior a Distancia (ESaD) es clave para América Latina ya que nos permite seguir avanzando en una de las líneas que más importante es en la actualidad Asegurar la calidad en las actividades de es clave para que América Latina logre puntos de convergencia con el Espacio Europeo de Educación Superior”. Así se presenta el evento que se realiza desde el 21 al 23 de abril de 2008 en Universidad Técnica Particular de Loja, Ecuador
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El cambio procedimental: de la acción impulsiva a la acción estratégica PDF Print E-mail
Revista Cognición Nº 12

EL CAMBIO PROCEDIMENTAL: DE LA ACCIÓN IMPULSIVA A LA ACCIÓN ESTRATÉGICA

Alejandro D. Toso
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Argentina

 

Este trabajo está circunscrito a la actividad proyectual en Educación Tecnológica donde los aprendizajes se conciben como procesos originados a partir de situaciones problemáticas que llevan a los alumnos a realizar acciones técnicas planificadas, adquiriendo saberes propios de los núcleos conceptuales de la disciplina además de procedimientos específicos, si bien las ideas vertidas pueden encontrar cabida en otros campos de conocimiento. Se elabora la noción de “cambio procedimental” como la modificación del desempeño espontáneo al momento de resolver situaciones problemáticas con el propósito de hacer más eficiente la tarea resolutiva del alumno.  Esta tarea demanda que los docentes implementen ciertas estrategias de orientación metacognitiva. En tal sentido, el presente trabajo se orienta hacia los aspectos teóricos sobre la metacognición aplicada a la resolución de problemas y a la vez, presentar algunas orientaciones basadas en un método interpelativo-reflexivo aplicable en distintos momentos del proceso a fin de lograr, de manera gradual y progresiva, que los alumnos tomen conciencia de su desempeño para realizar tareas de manera más autónoma y eficiente.

Palabras Claves: metacognición, cambio procedimental, educación tecnológica, resolución de problemas.

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Los docentes de educación básica ante las tecnologías de la información y la comunicación PDF Print E-mail
Revista Cognición Nº 12

LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA ANTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

 

Lucía Rodríguez, Ma. Teresa Ramírez, Fernando Rodríguez*
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Universidad de Guanajuato
*Secretaría de Educación de Guanajuato
México

RESUMEN

 

Con el propósito de integrar un diagnóstico referente a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el sector de educación básica de Guanajuato, México, se diseñó un formato de encuesta que se aplicó a una muestra de 505 profesores ubicados en distintas regiones geográficas de la entidad (a=.05). Los resultados muestran que la mayoría de las escuelas tienen equipo de cómputo, pero sólo la tercera parte disponen de Internet en el ámbito escolar. El 29% de los profesores tienen acceso a dicho recurso en sus hogares, lo cual es indicativo de la importancia que le confieren a las TICs. Por otra parte, únicamente el 23% del profesorado utilizan el correo electrónico, el 11% participan en foros de discusión y el 8% tienen acceso a cursos en línea. A partir de las declaraciones de los encuestados es posible inferir que una proporción reducida de docentes consultan páginas electrónicas destinadas al sector educativo: EDUSAT, ILCE, Televisión educativa y Red Escolar. Se concluye que pocos profesores de educación básica aprovechan las posibilidades de las TIC como espacio de formación docente. Asimismo, hace falta diversificar los programas de actualización para el desarrollo de habilidades, actitudes y competencias en el manejo óptimo de las TICs aplicadas a la educación.

Palabras clave: docentes de educación básica, tecnologías de la información y la comunicación (TICs), posturas de adhesión, oscilación, pre-inmersión, insumisión

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FIN
 
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