| PROPUESTA DE UNA PLATAFORMA PARA DESARROLLAR EL MLEARNING EN LA UNIVERSIDAD |
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| Revista Cognición 33 - Ponencias | |||||
PROPUESTA DE UNA PLATAFORMA PARA DESARROLLAR EL MLEANING EN LA UNIVERSIDAD
This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it Universidad Regiomontana. México.
RESUMEN La educación sin tiempo es cosa superada, pues existen desarrollos de iniciativas destacadas en todo el mundo referentes al aprendizaje móvil, lo que ha pasa a ser algo ya presente y que posibilita que todo el que tenga interés por seguir sus estudios, pueda tener a mano una herramienta opcional ubicua en el momento en que lo requiera y en donde se halle. Es por esto que los dispositivos móviles se presentan como una opción en incremento en la formación virtual. Sin embargo hay que tener presente que si hay avances destacados, no hay que olvidar el proceso fundamental del postgrado que pasa por la investigación y la docencia. Así que los contenidos y evaluaciones disponibles en este sistema han de desarrollar estos aspectos, es decir la movilidad pero con el desarrollo de la academia. De este modo se requiere que los profesores en línea, que desarrollan este tipo de aprendizaje puedan responden ante los retos que se les presenten. Por ende, todo desarrollo de la asignatura ha de disponer de los contenidos necesarios y las evaluaciones pertinentes, sin que el desconocimiento de este proceso de evaluación se realice de manera escasamente creativa y planificada, lo que conduciría a la improvisación. Lo que implica que el proceso se ha de evaluar de manera sistemática atendiendo a establecer una estructura que responda a los alumnos pero en función de los parámetros de claridad y excelencia requeridos. Por ello la plataforma utilizada ha de ser la adecuada. Palabras claves: Mlearning, plataforma virtual, aprendizaje universitario, educación virtual, aprendizaje móvil. INTRODUCCIÓN La educación sin tiempo es cosa superada, pues existen desarrollos de iniciativas destacadas en todo el mundo referentes al aprendizaje móvil, lo que ha pasa a ser algo ya presente y que posibilita que todo el que tenga interés por seguir sus estudios, pueda tener a mano una herramienta opcional ubicua en el momento en que lo requiera y en donde se halle. Es por esto que los dispositivos móviles se presentan como una opción en incremento en la formación virtual. Para Conde (2007, citado por Hernández, 2010) es de resaltar la opción de la que dispone la persona que los utiliza de poder aprender en todo momento y lugar de manera adecuado, sin que se vea condicionado por determinados limitantes. La movilidad positivista la opción de poder acceder al recurso a lo largo de todo el día. Así se habla de que el mlearning es el precedente del ulearning, que tiene por fin el aprendizaje ubico gracias a los distintos dispositivos que permiten este acceso. Los distintos despliegues tecnológicos en este aprendizaje son cuantiosos y hay una gran variedad de aplicaciones en el mercado que dan respuesta a esta demanda. Sin embargo hay que tener presente que si hay avances destacados, no hay que olvidar el proceso fundamental del postgrado que pasa por la investigación y la docencia. Así que los contenidos y evaluaciones disponibles en este sistema han de desarrollar estos aspectos, es decir la movilidad pero con el desarrollo de la academia. De este modo se requiere que los profesores en línea, que desarrollan este tipo de aprendizaje puedan responden ante los retos que se les presenten. Por ende, todo desarrollo de la asignatura ha de disponer de los contenidos necesarios y las evaluaciones pertinentes, sin que el desconocimiento de este proceso de evaluación se realice de manera escasamente creativa y planificada, lo que conduciría a la improvisación. Lo que implica que el proceso se ha de evaluar de manera sistemática atendiendo a establecer una estructura que responda a los alumnos pero en función de los parámetros de claridad y excelencia requeridos QUÉ ES EL MLEARNING Si acudimos a la definición de mlearning según wikipedia podemos ver que es "una metodología de enseñanza y aprendizaje que se vale del uso de dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, agendas electrónicas, tablets PC, ipods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica, (JVTIC, 2010). Así, el aprendizaje móvil o mlearning, responde a la conjunción de la educación e línea y los dispositivos móviles. Se trata de ambientes de aprendizaje fundamentados en la tecnología móvil, con tal de desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Así, para Beretta (2010, citado por Morales, 2010) "el término distancia implica un cambio geográfico entre dónde residen los contenidos y el lugar en el que se toman, manteniendo siempre una conexión física entre ellos. En cambio en el mlearning el término distancia implica que la recuperación o el acceso al contenido puede hacerse en movimiento, sin importar el lugar y obteniendo un mayor provecho del tiempo disponible." Según Morales (2010) encontramos diferentes definiciones:
El mlearning aparece como una nueva manera de aprendizaje en la que los diferentes teóricos han manifestado sus puntos de vista. Así para (Conde: 2007, citado por Hernández, 2010) los diferentes significados del mlearning en función de su contexto, aparecen como:
No hay una definición estricta de los aparatos que pueden usarse para el mlearning, los aparatos móviles son todos aquellos que puede llevar fácilmente el estudiante. Esto incluye smartphones, asistentes personales digitales (PDAs). Así para Allan (2007:43, citado por Galán-Mañas, 2009: 152) Podemos mencionar algunas herramientas para el aprendizaje móvil:
El cómputo móvil sería para Vásquez y Chaos (2008, citado por Hernández, 2010) todas las computadoras que no restringen a los usuarios el hecho de estar conectados por medio de cables a una red o a la corriente eléctrica, lo que incluye desde computadoras personales tipo lap-top (computadoras portátiles) y tablet PC, agendas personales digitales, teléfonos celulares, ipods y sistemas de posición geo-referencialidad (GPS) que facilitan determinados servicios y aplicaciones que permiten desarrollar las actividades por parte de los estudiantes. De esta forma tenemos que gracias a los desarrollos de la tecnología móvil, aparece el mlearning. Para Koschmann (1996) citado por O'Malley y otros (2005, Citado por Hernández) destaca que se han producido cambios en las teorías de enseñanza y aprendizaje. Si bien se han dado estos adelantos tecnológicos, se pueden encontrar esferas educativas en un retrasado avance, en función del interés social que se le da a la información, el nivel cultura. A pesar de la globalización gracias al uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación se hace presente en espacios muy reacios al cambio. SOBRE QUÉ TEMAS GIRAN LAS INVESTIGACIONS REFERENTES AL MLEARNING Los proyectos más destacados en el ámbito del mlearning son (Izarra, 2009: 7):
En el resumen ejecutivo Horizon (Hernández 2010) se destaca la siguiente idea: "la creciente disponibilidad de herramientas para conectar a los estudiantes y a los académicos de todo el mundo -lugares de trabajo en colaboración en línea, herramientas de redes sociales, móviles, voz sobre IP, mundos virtuales, entre otros, la docencia y la enseñanza están cruzando cada vez más las fronteras tradicionales." Por este motivo los gerentes educativos aparecen preocupados en minimizar los costos de la realización de las actividades tradicionales del proceso de enseñanza y aprendizaje. Si se atiende a las numerosas propuestas desarrolladas a nivel internacional nos encontramos con que ha habido un interés internacional en desarrollar las plataformas educativas innovadoras de carácter ubicuo para poder desplegar la educación fuera del aula. En cuanto a las tendencias significativas respecto al mlearning, en el informe Horizon (2010: 4) encontramos:
En cuanto a los retos críticos, e informe Horizon (2010: 5) señala:
QUÉ METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SE PUEDE UTILIZAR CON EL MLEARNING El mlearning se presenta como una plataforma adecuada para la personalización de los cursos y la presentación de soluciones distintas según las necesidades formativas y las circunstancias de cada usuario. Así los programas de formación genéricos no son tan validos, por lo que estos programas se han de adaptar a las características de los alumnos a los que se dirigen. Por lo que el mlearning se ha de centrar en sistemas de aprendizaje personalizados y adaptados a los requerimientos, al igual que las limitaciones y las características de los alumnos a los que se dirige. Constituyéndose en objetivos formativos determinados orientados a desarrollar conocimientos y habilidades concretas. Por otro lado, a parte del uso de videojuegos, simuladores o cualquier recurso de animación en relación a la enseñanza y aprendizaje, en las grandes empresas se está haciendo uso de comunidades virtuales dirigidas al enriquecimiento formativo de determinados grupos en la organización, ya sean directivos o comerciales. Lo mismo se está dando en los estudiantes. En este sentido, los principios establecen al aprendizaje en diversas líneas, pues el incluir las tecnologías de información y comunicación en la educación, ha permitido diferentes líneas en los procesos de aprendizaje, en los que la creación de espacios de colaboración permiten unir tecnología y aprendizaje. Por ello, el mlearning pasa a ser un elemento para difundir el conocimiento gracias a tecnologías que están al alcance de la mano. Centrándonos en la esfera educativa, al incluir las tecnologías se requiere de un diferente modo de aprender y de enseñar. Lo que precisa establecer las competencias necesarias para realizar el proceso de educación. Hay que tener en cuenta los recursos instruccionales necesarios que van a requerirse para realizar un correcto proceso educativo. Esta situación nos indica que los centros educativos a nivel superior y la sociedad por extensión se encuentran ante un aprendizaje rápido y efectivo. Que se basa en introducir las nuevas tecnologías entendidas como una manera diferente para poder desarrollar el proceso educativo. El mlearning presenta una serie de ventajas como complemento o de remplazo de las experiencias del salón de clases. Las experiencias de aprendizaje pueden ser Cyger (2010): Mlearning de manera individual:
Mlearning para compartir:
Mlearning para realizar en grupo:
Ante esta situación el mlearning se presenta como un instrumento que permite la formación continua. O lo que es lo mismo, centrada en el alumno y con ayuda de las nuevas tecnologías. Esto permite al alumno consultar sus clases tantas veces como quiera, gracias a la virtualidad y las posibilidades que ofrecen los dispositivos móviles. Ante esta situación, es necesario producir programas educativos adecuados para la adquisición de competencias en el uso de las nuevas tecnologías. Así, para García Aretio (2002, citado por Hernández) en el mlearning se da un proceso de doble sentido de feedback permanente entre el estudiante, el tutor y la universidad. Si bien la comunicación se da por medio de las nuevas tecnologías, pueden aparecer ciertas restricciones de tipo tecnológico que interfieren en el intercambio, pues se persigue una comunicación biunívoca en tiempo real entre los implicados. En cuanto a la tecnología en la educación a distancia para "saber hacer, sabiendo que se hace, por qué se hace y para qué se hace, debe considerar una concepción procesual planificada, científica, sistémica y globalizadora", para no producir errores en el sentido de García Aretio (2001):
Esta metodología responde a un avance del elearning que permite incorporar la computación móvil en forma de diferentes dispositivos y al contenido sin atender al lugar, el tiempo y el espacio. Por lo que se requiere determinar pautas institucionales para poder instaurar el mlearning en el centro educativo universitario. Atendiendo a que las tecnologías han de posibilitar los servicios a los alumnos, con el fin de que se esté conectado al mundo y no ofrecer servicios con escasa calidad en tiempos de respuesta.
Esta situación permite que los centros educativos establecan mecanismos que posibiliten la construcción del conocimiento de manera compartida, la cooperación, desarrollar el sentido crítico en los alumnos, la innovación, las destrezas tecnológicas, y una variedad de servicios que permitan desarrollar el aprendizaje colaborativo. Así, para conseguir buenos resultados hay que establecer una buena estrategia de negocios en la institución y seleccionar a las personas competentes para que esto sea posible.
a) Software. Tiene que auxiliar el proceso educativo en el sentido de Álvarez y Schatcher (2006, citado por Hernández: 2010) se tiene: Podemos destacar que la figura siguiente presenta algunas aplicaciones. Cabe preguntarse qué aplicación se precisa para la Universidad y los servicios que han solicitado los estudiantes para poder garantizar la inversión. 1. Hardware: La plataforma ha de permitir el correcto desarrollo del mlearning. Por ello es necesario desplegar un diagnostico sobre los procesos de transmisión y almacenamiento de información en la universidad. Según Alessio (2007, citado por Hernández, 2010) centrado en los aspectos de la configuración de redes, la ubicación virtual y las nuevas modalidades de acceso. Para ello se requiere de la infraestructura necesaria para soportar las plataformas de mlearning y todos los servicios relacionados con el proceso, los cuales han de ofrecer el servicio de 24 todos los días.
Se trata de un escenario virtual en el que la construcción del conocimiento conforma un proceso activo, pues a partir de la experiencia de los estudiantes y los tutores se desarrolla el proceso dinámico con finalidad educativa. Así, la evaluación de las estrategias de monitoreo y control de los espacios virtuales, ofrece registros de desempeño de los alumnos, para poder llevar acciones de mejora continua. Así el acompañamiento tecnológico y académico en el mlearning responde a un proceso activo en el que los implicados en el proceso, universidad, tutor y alumnos, desempeñan un papel dinámico y reflexivo para conseguir los resultados deseados. Hay que señalar que, no se trata de minimizar las características de otras clases de aprendizaje a distancia, pero si se ha querido destacar que el mlearning, al basarse en las teorías de Vigotsky en lo relacionado con el espacio semántico, para la construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades. Y en lo tecnológico, responde al uso de medios móviles de manera autónoma. El mlearning se presenta como una opción a considerar con el fin de diversificar las actividades y el acceso a áreas geográficas de difícil acceso. Esta característica destaca en las comunicaciones ubicuas con el fin de que el proceso de enseñanza sea permanente, a la vez que, esta característica permite una reducción de tiempos de respuestas, por otro lado incrementa el contacto entre el maestro, alumno y la universidad. En este sentido, las nuevas tecnologías móviles en la educación permiten generar una comunicación más cercana y eficaz entre el alumno y el centro educativo.
Las cosas que aparecen en contra del mlearning son:
Así, se considera que en una propuesta mlearning, entendida como valor agregado a las Universidades, no es una tarea sencilla, pero si adecuada en aquellas universidades que buscan el éxito gracias a la anexión de las Tics en su quehacer educativo. Nos encontramos con numerosos dispositivos a emplear como soporte al proceso educativo, si bien algunas universidades a nivel mundial ya las han incorporado. La flexibilidad asociada a los móviles y las numerosas funciones de que disponen permiten la innovación asociada a las modificaciones incorporadas a los nuevos modelos que van apareciendo. Pese a esto, cabe cuestionarse sobre la forma en que las universidades han de incorporar estas tecnologías en sus procesos educativos. Si se presentan los docentes con el suficiente conocimiento para incorporarlo en sus cursos. Si aparece la tecnología necesaria en las universidades pasa poder desplegar estos planes. Se ha tenido en cuenta el costo de llevar a cabo unos estudios con teléfonos móviles. Cómo se puede tratar la resistencia al cambio. Qué mecanismos de control se requerirán. Cómo contralar la suplantación de identidad. De qué forma desarrollaran sus investigaciones los estudiantes de postgrado. Y si esta disponible la información pertinente. Cabe recoger la idea expuesta por Virtual Educa (Hernández, 2010) sobre qué: "La revolución de las comunicaciones está entregando todas las posibilidades para que los cambios lleguen a cada unas de las personas. Se está modificando su mente, su forma de pensar, de plantear y debatir los problemas, de sintetizar y de anticiparse a lo que viene. La actual tecnología está potenciando los conocimientos y el poder intelectual de la gente, los está transformando en creadores, con pensamiento a gran escala y teórico general, con capacidad para que ensamblen las piezas dispersas, se generalicen pero al mismo tiempo sinteticen la realidad con una visión de futuro. Un cambio de estas proporciones en el entorno económico-social impone profundas transformaciones en los roles que cada uno ejecuta en su vida diaria. La actual economía exige a los profesionales una mayor creatividad, inspiración, adaptación rápida, innovación, conocimientos amplios, iniciativa, flexibilidad, y entender el saber cómo conocer permanentemente". En cuanto a la implementación del mlearning en la investigación y la docencia hay que atender a (Hernández, 2010): Consideraciones tecnológicas:
Como propuesta se presenta a Campus Móvil que ofrece estos servicios de manera gratuita. Pues, se considera que constituye una plataforma educativa muy completa dirigida al aprendizaje móvil, y que como ellos nos señalan están en crecimiento. En su web http://www.campusmovil.net/inicio.php?f= encontramos que: "Campus Móvil es una red social para dispositivos móviles exclusiva de tu comunidad académica. Te permite aprovechar el tiempo sin acceso a la red desde ordenadores (transporte público, tiempo entre clases, biblioteca, bares, etc.) para seguir interactuando con tus pares. Además puedes recibir noticias y eventos de tu universidad y su entorno, diseñar tus propias mini-comunidades a medida, escuchar clases u otros contenidos multimedia breves, así como producir retazos de información en el móvil para luego recuperarlos y reutilizarlos en otras plataformas." En este sentido se considera que es el espacio más indicado para cumplir los objetivos educativos, a la vez que es un servicio gratuito. Lo cual permitiría que las instituciones de educación superior puedan seguir cumpliendo con su cometido. Pues, la propuesta nace con la idea de impulsar el crecimiento de la matricula en el postgrado, especialmente por el tipo de alumno y llevar a la universidad a los estándares de calidad que se merece en el mundo actual, al poder facilitar este tipo de servicio. Por ello, y con el fin de estar actualizado según los constantes cambios sociales que se dan en la demanda del aprendizaje se propone el uso de la web Campus Móvil, que constituye una plataforma para incorporar en los cursos que ofrece la universidad el uso de los celulares en la educación. Con ello, se pretende el uso de las últimas tecnologías a un costo muy reducido, al incorporar el concepto de aprendizaje ubicuo que permite el uso de los dispositivos móviles en el aprendizaje. Gracias a una plataforma de uso sencillo y que responde a los fines del aprendizaje para la cual fue creada. Se persigue con ello mejorar la oferta educativa, y que esta llegue a cualquier persona que la demande en el lugar en que se encuentre, con el uso de los modernos celulares, los cuales no requieren de andar cargando con unos pesados equipos, y que es una de las últimas tecnologías que se están incorporando en la educación.
CONCLUSIONES
Puede ser que las más grandes oportunidades de aprendizaje no estén dentro del sistema educativo tradicional, y sí fuera del él por medio de los programas extraescolares y las comunidades de aprendizaje informal. La institución educativa se ve obligada a no vivir de espaldas a la realidad social actual, e intentar beneficiarse de las oportunidades que aparecen. Por ello, ha de desarrollar la alfabetización digital en un entorno multimedia, e incorporar en las metodologías docentes las herramientas que van apareciendo con el progreso tecnológico. En la actualidad, encontramos que los adelantos producidos por la tecnología en el ámbito educativo son muy grandes. Pero encontramos que el factor tiempo, la movilidad y los costes tiene repercusión directa en las instituciones educativas. Por ello se demanda de un elemento académico, tecnológico y de gestión que posibilite el poder realizar el aprendizaje móvil. La atención se deposita en la tecnología como instrumento innovador que actualiza constantemente el proceso de enseñanza aprendizaje. Lo que implica la incorporación de las tecnologías móviles que posibilitan una mayor diseminación y aprovechamiento de los programas educativos ofertados. Los móviles empleados en los campus universitarios aparecen como una opción de formación permanente. La educación que se muestra recortada en tiempo ya no es escusa, pues actualmente se están desplegando iniciativas que se centran el aprendizaje móvil en todo el mundo. Es ya un hecho que posibilita que todo el que desee continuar con su proceso de formación pueda hacerlo. Pues, el estudiante encuentra a su alcance una herramienta alternativa ubicua que está disponible en todo momento y lugar. Se requiere de una estructura para los participantes, pero sin descuidar la calidad y excelencia necesarias en todo proceso educativo. Hay que considera que a pesar de que el mlearning responde a una extensión del elearning posee un procedimiento distinto en todas sus elementos. Las ideas de García Aretio (2007) llevan a que el mlearning supone un análisis del proceso de enseñanza en las universidades, en cuanto a los contenidos a publicar y en poder suministrar la plataforma tecnológica adecuada con tutores capacitados, acompañado de los elementos suficientes para poder atender a las necesidades que este medio demanda. El mlearning demanda un modelo gerencial en la Universidad que posibilite la anexión de este elemento aunado a unos estándares de calidad adecuados. Hay que señalar que según los elementos expuestos, estos se pueden alcanzar si el servicio móvil posibilita el libre movimiento de los estudiantes, al igual que ofrece un valor agregado. Si los usuarios adecuan los servicios a sus necesidades, y si el aporte de la telefonía móvil permite desarrollar los procesos congénitos. En otro sentido, el mlearning en una institución de educación superior constituye un servicio con pequeña durabilidad y que pronto cesaría de ofrecerse, lo que implicaría la perdida de estudiantes, un gasto tecnológico, por ello escasa contribución al proceso de enseñanza y aprendizaje en el centro educativo.
CURRICULUM
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