Sábado, 01 Noviembre 2014
Último Nº de COGNICIÓN, revista científica educativa
SUMARIO
Revista Cognición 38 - Sumario

SUMARIO

EDITORIAL

 
NOTA EDITORIAL
Revista Cognición 38 - Nota Editorial

Nota Editorial

Estimados Amigos y Lectores:

Es un placer presentar a ustedes una nueva edición de la revista Científico Educativa "Cognición". Esperamos que la información incluida sea de vuestro interés y les sirva de algún modo u otro para aplicar en el actuar cotidiano.

Desde Colombia, María Del Socorro Gómez Estrada y Víctor Fernando Cañón Rodríguez nos presentan su artículo "Herramientas web 2.0 necesarias para el aprendizaje colaborativo en la educación en línea" que pretende ilustrar las contribuciones que ofrecen las herramientas web 2.0 para promover el óptimo aprovechamiento de las mismas y favorecer de esta manera las comunicaciones al interior de un ambiente virtual de aprendizaje.

Por otra parte, Jorge Ballestero Rojas nos cuenta acerca del Proyecto Aulas Hermanas visto desde la experiencia de Costa Rica 2011. Aulas Hermanas es un proyecto de trabajo colaborativo entre instituciones educativas de Latinoamérica. Coordinado por la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE).

La Mtra. Edith Inés Ruiz Aguirre y la Mtra. Nadia Livier Martínez de la Cruz de Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara afirman en su artículo que muchos de los aprendizajes de los alumnos se logran gracias a los procesos de intercambio e interacción social, donde se permite construir y reconstruir conocimientos a través de estrategias colaborativas donde en escenarios virtuales surten un mayor sentido, ya que los procesos de comunicación y discusión requieren de un modelo que favorezca la interactividad colectiva. Para sustentar esta afirmación nos cuentan acerca de una experiencia de trabajo colaborativo virtual.

En el artículo denominado "Página Web como apoyo en educación presencial" Ana Magali Salazar Ávila pretendo mostrar el uso de recursos que se encuentran disponibles para uso libre; en este caso, algunas aplicaciones de Google.

Los nuevos estudiantes enfrentan un mundo muy diferente al de otras épocas. Procesos como la globalización y el rápido avance de la tecnología, han tenido influencia en ámbitos tan diversos como la economía o la educación. La Mg. Nilda Liliana angélica Luttazi desde la Pontificia Universidad Católica "Santa María de los Buenos aires" (UCA) - Argentina presenta su ensayo, producto de una investigación teórica acerca de la toma de conciencia por parte de los educadores en general del mundo en el que vivimos y de aquellos a quienes nos dirigimos al educar.

Por último, entrevistamos al Magister Oscar De Majo, quien nos habla acerca del "I Congreso Internacional de Educación a Distancia" organizado por USAL - Universidad del Salvador. El mismo se desarrollará los días 26, 27 y 28 de septiembre del corriente año. Oscar De Majo asegura que este congreso será una excelente oportunidad para conocer a importantes especialistas como Lorenzo García Aretio y Michael Moore. Toda la información acerca de este Congreso la encontrará en http://congresoead.usal.edu.ar.

Esperamos que disfruten de su contenido

Un Cordial Saludo.


Lic. José Luis Córica
Mgter. en Educación a Distancia 
Director revista COGNICIÓN
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Fundación Latinoamericana para el Educación a Distancia

 

 
ENTREVISTA AL MAGISTER OSCAR DE MAJO
Revista Cognición 38 - Entrevista

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Entrevista al Magister Oscar De Majo, quien nos habla acerca del

"I Congreso Internacional de Educación a Distancia"

organizado por USAL - Universidad del Salvador.

Magister Oscar De Majo

Profesor en letras (UBA, Argentina); Magister en Educación (USAL, Argentina); Coordinador Académico del Programa de Educación a Distancia de la Universidad del Salvador; Coordinador de la Maestría en Educación (USAL, Argentina); Miembro del Panel de Expertos del Centro Virtual para el Desarrollo de Estándares de Calidad para la Educación Superior a Distancia para América Latina y el Caribe; Miembro de la Red de Estudiosos de la Educación a Distancia en el ámbito Iberoamericano (REEDI), de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED); Miembro de RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe.


¿Cómo surgió el proyecto de organizar este congreso internacional?

Nuestro Programa de Educación a Distancia realiza habitualmente, cada dos años, Jornadas Virtuales de EaD. En 2012 correspondía realizar nuestras 4ª Jornadas, pero pensamos que estaban dadas las condiciones para hacerlas en la modalidad presencial, con participación de otros países, y surgió el proyecto del Congreso Internacional.
Por otra parte, no hay en Argentina frecuentemente Congresos sobre este tema y nos pareció importante desde la USAL realizar este aporte para los estudios sobre la modalidad y para conocer a importantes especialistas como Lorenzo García Aretio y Michael Moore.

¿Qué entidades convocan y cuáles participan en este Congreso?

La convocatoria fue abierta y muchas de las entidades se adhirieron a nuestro proyecto de forma espontánea. Nuestro objetivo era que estuvieran presentes redes universitarias latinoamericanas y la mayor cantidad posible de Universidades del interior de nuestro país y del resto de Latinoamérica.

¿Cuáles son los principales ejes temáticos elegidos y por qué realizaron esta selección?

Los ejes temáticos son:

1. Tipología de las instituciones y programas de Educación a Distancia en América Latina frente a los nuevos modelos de desarrollo. Iniciativas locales, regionales, nacionales e internacionales.
2. Modelos, tecnología y realidad. Modelos teóricos y encuadre epistemológico de la tecnología educativa para la EAD en América Latina. Recursos educativos mediados por TIC en los diferentes niveles educativos. Recursos tecnológicos y mecanismos de gestión en educación y formación. ¿Qué tecnología necesitamos?: costos, calidad y pertinencia.
3. Tensión globalización-contextualización. Modelos apropiados e inclusivos. Equidad: los problemas de acceso y de exclusión en el escenario de expansión de la tecnología. ¿Democratización de la enseñanza?
4. Orientaciones generales de las políticas públicas en Educación a Distancia. Elementos impulsores y restrictivos de la Educación a Distancia en los países de la región. Procesos de acreditación. Estándares de calidad y sistemas de evaluación.
5. Imagen social de la EAD en América Latina: ¿de "Cenicienta" a la "Educación del Futuro"?
6. Comunidades virtuales y nuevos escenarios de la EAD: aplicaciones web 2.0; realidad aumentada; tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC).
7. Redes de cooperación nacionales e internacionales: consorcios, programas, proyectos subsidiados.

Se hizo esta selección porque consideramos que son los temas de educación a distancia más importantes en este momento, y los que iban a generar intercambios y discusiones más enriquecedores.

¿Cómo surge la idea de otorgar el DHC al Dr. Lorenzo García Aretio?

Indudablemente, el Dr. García Aretio es el referente más importante de EaD en lengua española. Pensamos por eso que, además de invitarlo a participar en el Congreso, se justificaba honrarlo con el título máximo que otorga nuestra Universidad.

Cuéntenos un poco más sobre los Panelistas invitados.

Podemos dividir a nuestros panelistas en dos categorías: los que van a dar una conferencia magistral y los que van a formar parte de un plenario. Las conferencias magistrales son tres: la del Dr. García Aretio, por supuesto; la del Prof. Michael Moore, de la Universidad de Pennsylvania; y la de la Dra. Beatriz Fainholc, uno de los nombres más importantes en EaD y tecnología educativa de la Argentina y de Latinoamérica.

Para conocer al resto de los panelistas, que son más de veinte, los invito a consultar nuestro programa en http://congresoead.usal.edu.ar/


¿Qué países han anticipado su participación?

España e Italia, de Europa; México, Brasil, Bolivia, Venezuela, Chile, Colombia, Uruguay y Costa Rica, de Latinoamérica; Los Estados Unidos de América del Norte; y Argentina estará presente con Universidades e Instituciones de la Ciudad de Buenos Aires y de las provincias de Buenos Aires, Córdoba, Tucumán, Jujuy y Chubut; esto solamente considerando las conferencias magistrales y plenarios. Si sumamos las ponencias de las mesas de trabajo (aproximadamente 80), la lista se completaría con varios países más.

¿Qué universidades participarán?

Entre otras, la Universidad de Baja California, de México; la UVirtual, de Bolivia; la Unicarioca, de Brasil; la UNED, de España; la UNED, de Costa Rica; FLACSO, de Argentina y de Uruguay; la Universidad Católica del Norte de Chile, la Universitá Guglielmo Marconi, de Italia; las Universidades Nacionales de Córdoba, Buenos Aires, Tucumán y Jujuy, la Universidad del Salvador, la Universidad de San Andrés, de Argentina; y otras instituciones prestigiosas como el CREAD, el IIPE-UNESCO, el INTA y la Fundación EDUCAR, de Argentina.

¿Cómo inscribirse para participar?

Lamentablemente, la recepción de ponencias para las mesas de trabajo ya está cerrada, porque se superó ampliamente la cantidad de participantes que teníamos prevista. Para los que quieran inscribirse como asistentes, en la página del Congreso (http://congresoead.usal.edu.ar/) encontrarán la planilla de inscripción.

 
HERRAMIENTAS WEB 2.0 NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA
Revista Cognición 38 - Ponencias

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HERRAMIENTAS WEB 2.0 NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

María Del Socorro Gómez Estrada
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Víctor Fernando Cañón Rodríguez
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Colombia


RESUMEN

El presente artículo pretende ilustrar las contribuciones que ofrecen las herramientas web 2.0 para promover el óptimo aprovechamiento de las mismas y favorecer de esta manera las comunicaciones al interior de un ambiente virtual de aprendizaje. Son múltiples las herramientas encontradas en la web que permiten, tanto a estudiantes como tutores, poder iniciar procesos de aprendizaje colaborativo en cualquiera de las áreas de formación. Un proceso de cambio educativo se alcanza mediante la colaboración comprometida entre todos los agentes socializadores y el aprendizaje colaborativo coadyuva a la armonía entre la dirección, tutores, estudiantes, familia, comunidad y los medios de información y comunicación masivos; comprometiendo a todos en la búsqueda de respuestas a las exigencias sociales amparadas en un creciente desarrollo tecnológico [ ].Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA responden a una necesidad de formación para la vida de las personas y ellas como seres sociales, requieren del conocimiento de herramientas para su aprendizaje como estrategia académica adecuada para la construcción social de conocimiento.

Palabras Clave: Web 2.0, trabajo colaborativo, interactividad, acompañamiento tutorial, ambientes virtuales, aprendizaje.

ABSTRACT

This article shows the benefits of web 2.0 tools in order to promote the best possible uses inside of this learning environment and improve their communications as well. There are multiple web 2.0 tools that allow students and teachers to begin processes of collaborative learning in any formation area, and any kind of educational change process could be possible through collaboration between social agents and community. Moreover, collaborative learning helps processes between direction, tutors, students, family, community and mass media, and provides engagement skills to all these social actors in order to find social questions answers that are result of an increment of technological development. The Learning Environment is the answer of a need of "learning for life" that some people have on these contemporary days, and how these people as social actors needs knowledge in order to build social knowledge.

Keyword: Web 2.0, collaborative work, interactive, tutorial support, virtual environment, learning.

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PÁGINA WEB COMO APOYO EN EDUCACIÓN PRESENCIAL
Revista Cognición 38 - Ponencias

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Página Web como apoyo en educación presencial


Ana Magali Salazar Ávila
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Universidad Técnica Nacional
Asociación de Matemática Educativa
Costa Rica

Resumen

Nos hallamos en una sociedad donde nuestros estudiantes se encuentran muy familiarizados con el uso de las tecnologías. Es natural pensar que, por ello, tienden a no sentirse cómodos dentro de las aulas donde los contenidos académicos continúan transmitiéndose por medio de estrategias tradicionales y poco atractivas para ellos.

Como docentes sabemos esto; sin embargo, encontramos muchas limitantes, tanto institucionales como personales o económicas.

En el caso de la institución que represento, el cual es el mismo caso para la mayoría de los centros educativos de mi país, el b-learning no es muy fomentado, la educación se basa en clases presenciales. Asimismo el uso de los recursos tecnológicos se limita a presentaciones de PowerPoint, por ejemplo.

Por otro lado, muchos de los estudiantes, de los cursos de noche, son estudiantes que trabajan, por lo que se les dificulta pasar a la librería o fotocopiadora a recoger el material que haya dejado el docente.

Es por esto que, en el presente documento, pretendo mostrar el uso de recursos que se encuentran disponibles para uso libre; en este caso, algunas aplicaciones de Google.

Palabras clave: página web, recursos, herramientas, tecnología, aplicaciones.

 

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LA EDUCACIÓN VIRTUAL: UN DESAFÍO PARA LOS INMIGRANTES DIGITALES
Revista Cognición 38 - Ponencias

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LA EDUCACIÓN VIRTUAL:
UN DESAFÍO PARA LOS INMIGRANTES DIGITALES

Mg. Nilda Liliana angélica Luttazi
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Pontificia Universidad Católica "Santa María de los Buenos aires" (UCA) - Argentina

 

RESUMEN

El presente trabajo es un ensayo, producto de una investigación teórica acerca de la toma de conciencia por parte de los educadores en general del mundo en el que vivimos y de aquellos a quienes nos dirigimos al educar.

Realizo una síntesis de la enseñanza tradicional y la basada en red, con todas sus implicancias.

Desarrollo la idea de inmigrante digital y nativo digital que surgen a partir del advenimiento de la tecnología informática virtual, ya que su comprensión permitirá reconocer en qué posición estamos, y en qué sentido tendríamos que trabajar en la educación virtual para generar aprendizajes significativos para el alumno presente y futuro.

Los nuevos estudiantes enfrentan un mundo muy diferente al de otras épocas. Procesos como la globalización y el rápido avance de la tecnología, han tenido influencia en ámbitos tan diversos como la economía o la educación. Invenciones como el Internet o las comunicaciones satelitales, nos permiten acceder a información y conocimiento en segundos, lo que según Cabero (1997) nos convierte en una "Sociedad del Conocimiento" o "Sociedad de la Información".

En la actualidad, los futuros trabajos a los que aspiren nuestros actuales alumnos dependerán de cuán preparados estén, tanto en pensamiento formal y crítico, como en la capacidad para enfrentar situaciones nuevas y habilidad en el dominio de las nuevas herramientas tecnológicas virtuales informáticas que han pasado a formar parte de nuestra vida cotidiana, estemos plenamente conscientes de ello o no.

Palabras clave: educación, virtual, inmigrante, nativo, digital, tecnología, informática.

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EL APRENDIZAJE COLABORATIVO "ESCENARIO PARA LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS"
Revista Cognición 38 - Ponencias

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EL APRENDIZAJE COLABORATIVO "ESCENARIO PARA LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS"

Mtra. Edith Inés Ruiz Aguirre
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Mtra. Nadia Livier Martínez de la Cruz
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Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara

Resumen

Muchos de los aprendizajes de los alumnos se logran gracias a los procesos de intercambio e interacción social, donde se permite construir y reconstruir conocimientos a través de estrategias colaborativas donde en escenarios virtuales surten un mayor sentido, ya que los procesos de comunicación y discusión requieren de un modelo que favorezca la interactividad colectiva.

Los contextos de aprendizaje se van modificando en torno a las demandas sociales y a los múltiples medios tecnológicos que transcienden en la vida cotidiana, los procesos de enseñanza y aprendizaje actuales, por lo que se requiere de un conjunto de acciones didácticas y metodológicas en los modelos instruccionales más pertinentes para el contexto social y comunicativo, por lo que las interacciones toman fuerza como para el desarrollo cognitivo tanto individual como colectivo en los grupos de aprendizaje.

Esta ponencia tiene propósito presentar una experiencia de trabajo colaborativo virtual como escenario ideal para la construcción social de significados en torno al análisis de un caso en donde los alumnos problematizan y construyen una posible solución mediante la deducción e inferencia del mismo.

Palabras clave: Aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, interacciones, proceso comunicativo, trabajo entre pares y construcción social de significados.

 

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AULAS HERMANAS, UN PROCESO DE TRABAJO COLABORATIVO VISTO DESDE LA EXPERIENCIA DE COSTA RICA 2011.
Revista Cognición 38 - Ponencias

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Aulas Hermanas, Un proceso de trabajo colaborativo visto desde la experiencia de Costa Rica 2011.


Ballestero Rojas Jorge
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Resumen: Aulas Hermanas es un proyecto de trabajo colaborativo entre instituciones educativas de Latinoamérica. Coordinado por la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE)

Palabras claves: Aulas Hermanas-Trabajo colaborativo- Prevención de desastres


Abstract: Aulas Hermanas is a collaborative project among educational institutions in Latin America. Coordinated by the Latin American Network of Educational Portals (RELPE)

Keywords: Aulas Hermanas- Collaborative work-Disaster prevention

 

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Ingreso


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