| LIDERAZGO EN LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA EN EL MODELO ULADECH |
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| Revista Cognición 13 | |||
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Para citar este artículo Domínguez granda, J. (abril, 2008) Liderazgo en la Educación Abierta y a Distancia en el Modelo ULADECH. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador LIDERAZGO EN LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA EN EL MODELO ULADECH Ing. Dr. Julio Domínguez Granda Universidad Los Ángeles Chimbote PERÚ Resumen La Universidad Los Ángeles de Chimbote ha emprendido la adopción de un Modelo de Educación abierta y a Distancia, en régimen blended – learning, que busca posicionarla estratégicamente en la sociedad del conocimiento desde un enfoque de responsabilidad social según la doctrina social de la iglesia. El Modelo parte de la redefinición de los conceptos de liderazgo en la institución, los cuales se identifican en dos niveles, el liderazgo estratégico accionado por la gerencia y el liderazgo académico ejercido por los docentes.
Para citar este artículo Domínguez granda, J. (abril, 2008) Liderazgo en la Educación Abierta y a Distancia en el Modelo ULADECH. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador LIDERAZGO EN LA EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA EN EL MODELO ULADECH Ing. Dr. Julio Domínguez Granda Universidad Los Ángeles Chimbote PERÚ Resumen La Universidad Los Ángeles de Chimbote ha emprendido la adopción de un Modelo de Educación abierta y a Distancia, en régimen blended – learning, que busca posicionarla estratégicamente en la sociedad del conocimiento desde un enfoque de responsabilidad social según la doctrina social de la iglesia. El Modelo parte de la redefinición de los conceptos de liderazgo en la institución, los cuales se identifican en dos niveles, el liderazgo estratégico accionado por la gerencia y el liderazgo académico ejercido por los docentes. Unido a estos tipos de liderazgo está la necesidad de reestructurar la universidad a través de sistemas de gerencias (estructura organizativa en equipo) y la cultura de aprendizaje (ideología y teoría pedagógica de la institución). En ese sentido, la universidad ha adoptado los estándares de calidad que plantea la Norma Internacional, ISO 9000-2000 con el objetivo de conducir a nuestra organización hacia el tránsito de una universidad abierta que demuestre eficacia y eficiencia en los procesos académicos con uso intensivo de las Tecnologías de la Comunicación e Información, TICs, que han ayudado ha reconfigurar las nociones de las variables de espacio, distancia y tiempo de los sistemas pedagógicos tradicionales. Este propósito requiere de la implementación y posicionamiento cognitivo de los instrumentos de planeamiento estratégico gestados desde la Gerencia Corporativa (Proyecto Educativo, misión, visión, política, objetivos, etc) en los funcionarios, docentes y administrativos, quienes participarán de manera activa en la estructura, identidad, responsabilidad y adaptación de metas. Esto asegurará la emergencia de un liderazgo académico en el mediano plazo sustentando la transformación de la ULADECH en universidad abierta y a distancia. Por lo tanto, la universidad busca impulsar la gestación de un liderazgo académico con docentes titulares y docentes tutores a partir de un modelo de desarrollo curricular molecular (sílabos y sesiones de aprendizaje) con uso intensivo de tecnología para configurar el régimen académico hibrido o en blendedlearning con una teoría pedagógica propia que se concreta en una didáctica centrada en el aprendizaje mediado. Palabras clave : Liderazgo, gerencia, planeamiento, estándares. INTRODUCCIÓN La Universidad Los Ángeles de Chimbote viene implementando en los últimos años, su conversión en universidad abierta en régimen blended learning, lo cual ha significado que se estén implementado una serie de estrategias e instrumentos de planeamiento estratégico que han revolucionado nuestra visión organizacional en aras de este propósito. Conocer cuáles son los procesos y modelos que se han considerado en esta reingeniería institucional y académica es el objetivo de esta exposición, además que consideramos que dichas estrategias pueden servir de derroteros a otras organizaciones que se encuentren en este mismo afán. El planeamiento estratégico en tránsito al nuevo modelo de universidad, ha implicado reajustar algunos elementos clave tales como: Proyecto educativo, misión, visión, políticas de calidad, objetivos y metas de calidad e indicadores de competitividad a nuestra nueva visión de cultura organizacional. En ese sentido, para elevar el rendimiento del proceso, se aplican estrategias de cambio cultural, específicamente, en los aspectos de: estructura, identidad, participación, identidad y adaptación de metas. Igualmente, lograr el posicionamiento cognitivo de los instrumentos estratégicos mencionados a la cultura de la universidad, implicó trabajar sobre dos planos de liderazgo que el propio modelo pedagógico adoptado generó y sin los cuales el modelo de universidad abierta al que se aspira sería casi un imposible operativo. Así llegamos a la conclusión que si en una visión compartida de nuestra institución educativa no conectábamos dos niveles de liderazgo, el liderazgo estratégico, accionado por la gerencia; y el liderazgo académico, ejercido por los docentes -quienes producen la chispa en el circuito del contacto entre los directivos/organización/alumnos, razón de ser de nuestra institucióncon la estructura organizativa y la cultura institucional en la universidad, no se habría podido implementar el nuevo Modelo de Universidad Abierta en la ULADECH. En ese sentido este trabajo busca relievar estos dos tipos de liderazgo y además explicar los momentos y características que emergen de estos niveles para orientar a la comunidad universitaria al logro de su inserción en la sociedad del conocimiento. En la cultura organizacional, y específicamente en la cultura organizacional universitaria, desde hace mucho tiempo se viene practicando un tipo de liderazgo que busca destacar la imagen del líder, en este caso el rector, como único responsable de diseñar, establecer y conducir las líneas orientadoras del desarrollo institucional, práctica que ha llevado a gran número de universidades de mi país a un lento y casi nulo avance en su desarrollo. Lo anterior se apoya en las superadas concepciones de liderazgo que propugnaban el mesianismo: “Tradicionalmente se sabe que el líder determina dónde necesitamos ir, nos facilita el camino acertado, nos persuade de que es preciso ir allá y nos conduce a través de los obstáculos que nos separa de la tierra prometida” . Este es un modelo de liderazgo jerárquico que sigue dominando el modo de pensar de quienes son los líderes en el mundo académico. Por otro lado, si buscamos nuevas formas de entender el liderazgo desde nuestras organizaciones, entonces hay que concebirlas como verdaderas “comunidades”, haciendo práctica la acepción misma del término comunidad en, “hacer común” todo, sus metas, proyectos, fines; realizando, eso sí, un análisis crítico de las potencialidades y debilidades que posee cada uno de los miembros y en donde el papel del líder sea de corresponsabilidad en el aprendizaje hacia la búsqueda de calidad. Esta nueva forma de entender el liderazgo será la de comprometer, orientar y convencer a los miembros de la comunidad organizacional en la búsqueda de lograr metas cada vez más audaces. Es en ese sentido, que la ULADECH, asume el principio de liderazgo que plantea la Norma Internacional, ISO 9000-2000, con el objetivo de conducir a nuestra organización hacia el tránsito de una universidad abierta que demuestre eficacia y eficiencia en los procesos académicos. Dicha norma, novedosa en la reconfiguración del papel del líder, expresa: “Los líderes establecen la unidad de propósito y la orientación de la organización. Ellos deben crear y mantener un ambiente interno, en el cual el personal pueda llegar a involucrarse totalmente en el logro de los objetivos de la organización” Por lo general, en la mayoría de las organizaciones, sólo aplicamos la primera parte de la definición anterior, aquella que recae en la responsabilidad de los líderes de establecer los propósitos y la orientación de la organización, resultando en una visión sumamente estrecha en el papel de los líderes, quiénes son vistos únicamente como sujetos quienes “ejercen mando sobre los demás” y producen un impacto trasformador. En el modelo de la ULADECH que se presenta en el Gráfico siguiente, podemos observar que la misión y propósito de la universidad trata de ubicarse en la llamada sociedad de la información, basada en los avances de la ciencia y tecnología y que sustenta la globalización económica configurando la presente era del conocimiento. Lo anterior tiene un efecto muy marcado en el liderazgo porque este enfoque se basa en el aporte del conocimiento de las personas, lo que va a permitir involucrar a todos los miembros de la organización, pues, todos ejercen influencia mutua y permanente en la gestión de la información, aprovechando las situaciones que se les presenta para utilizar su talento, conocimiento y generar aprendizaje que debe influir en la mejora de la organización. Por el contrario, en el liderazgo jerárquico, las personas con cierto grado de poder investido tienen mando sobre los demás. En el caso de los docentes es importante esta distinción porque ellos son los que tienen vinculación estrecha con los estudiantes, por lo que, en ellos recae básicamente la puesta en valor del proceso formativo y por tanto el grado de calidad. El liderazgo estratégico proporciona los instrumentos que orientan a los miembros de la Universidad para cumplir su misión y propósito tales como: proyecto educativo, misión, visión, política de calidad, objetivos y metas de calidad e indicadores de competitividad entre otros, los cuales se utilizan para formar una visión compartida respecto a lo que debería ser la universidad y el trabajo docente. Dicho liderazgo diseñado y declarado, para ser efectivo, tiene que incorporarse a la cultura de la universidad. Los niveles de liderazgo se complementan porque la visión corporativa como unidad de propósitos se ubica en dos planos, uno, el de las autoridades o liderazgo estratégico, el otro, el de los docentes o liderazgo académico. La sociedad del conocimiento genera aumento constante de la tasa de cambio, de tal forma, que la alta dirección tiene que generar estrategias permanentes para adaptarse al cambio y hacer que las metas de la universidad sean compartidas por toda la comunidad universitaria. De allí que se acelere la frecuencia de implantar nuevas estrategias que sean compartidas con los demás miembros de la comunidad universitaria para que acepten y trabajen en función de nuevas visiones estratégicas. Es decir, las visiones tienen que ser incorporadas a la cultura de la organización en un proceso permanente que involucre los dos planos de liderazgo mencionados. El mecanismo de posicionamiento cognitivo utiliza la visión que queremos inducir para contrastarla con la situación real, generándose discrepancia que a su vez conduce a acciones correctivas de cambio por innovación y creatividad dirigida a alinear lo que se observa con la visión que tenemos en nuestra mente individual o colectiva a partir de oportunidades de mejora por adición de valor. Las estrategias para dinamizar el cambio cultural son:
Es evidente que el desarrollo del liderazgo académico es un proceso complejo pero a la vez un reto para el desarrollo del modelo de universidad. En lo que sigue describiremos las acciones tomadas para gestar el liderazgo académico propuesto:
CONCLUSIONES Con relación al liderazgo estratégico y liderazgo académico la ULADECH muestra lo siguiente: 1. Culminación de la fase de implementación de los instrumentos de planeamiento estratégico gestados desde la Gerencia Corporativa. 2. El desarrollo de estrategias para impulsar el posicionamiento cognitivo de los instrumentos de planeamiento estratégico en los funcionarios docentes, administrativos y profesorado desde la estructura, participación, identidad, responsabilidad y adaptación de metas, asegura la emergencia de un liderazgo académico en el mediano plazo sustentando la transformación de la ULADECH en universidad abierta y a distancia. 3. Impulso a la gestación de un liderazgo académico desde los docentes titulares y docentes tutores a partir del desarrollo curricular molecular con uso intensivo de tecnología para configurar el régimen académico hibrido o en blendedlearning con una teoría pedagógica propia que se concreta en una didáctica centrada en el aprendizaje mediado. 4. La tendencia del trabajo pedagógico hace presumir que en el mediano plazo se concrete el modelo de universidad propuesto. Lowney Chris. El liderazgo al estilo de los jesuitas. Norma. p.16. Bogotá 2004 Norma ISO 9000-2000. Sistema de Gestión de la Calidad. Conceptos y vocabulario Marc Van Der Erve. El futuro de la gerencia. Legis.Colombia. 1990.p. 16 Conferencia Episcopal Peruana.Compendio de la Doctrina social de la Iglesia. Lima. 2005. p.108. Gráfico
Norma ISO 9001-2000. Sistema de Gestión de Calidad REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CONFERENCIA EPISCOPAL PERUANA. Compendio de la Doctrina social de la Iglesia, Lima. 2005. p.108. LOWNEY CHRIS. El liderazgo al estilo de los jesuitas. Norma. p.16. Bogotá 2004. MARC VAN DER ERVE. El futuro de la gerencia. Legis.Colombia. 1990.p. 16. NORMA ISO 9000-2000. Sistema de Gestión de la Calidad. Conceptos y Vocabulario. SGS. 2003. NORMA ISO 9001-2000. Sistema de Gestión de Calidad. SGS. 2003
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