| UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE EL MODELO BLENDED LEARNING EN LOS ESTUDIOS DE PREGRADO EN LA UL |
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Para citar este artículo: Lachira Prieto, L.(abril, 2008) El Modelo Blended Learning en los estudios de Pregrado de la ULADECH. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE “EL MODELO BLENDED LEARNING EN LOS ESTUDIOS DE PREGRADO EN LA ULADECH” Lic. Liliana Isabel Lachira Prieto Universidad Los Ángeles Chimbote PERÚ INTRODUCCIÓN En la actual sociedad del conocimiento la Universidad es una institución esencial para cualquier comunidad que no quiera quedar excluida de la misma. Las acciones destinadas a sostener y proyectar estas instituciones deben partir de un análisis de los factores que dificultan su accionar, así como de las posibilidades de las tecnologías disponibles para eliminar o disminuir sus efectos indeseados.
Para citar este artículo: Lachira Prieto, L.(abril, 2008) El Modelo Blended Learning en los estudios de Pregrado de la ULADECH. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE “EL MODELO BLENDED LEARNING EN LOS ESTUDIOS DE PREGRADO EN LA ULADECH” Lic. Liliana Isabel Lachira Prieto Universidad Los Ángeles Chimbote PERÚ INTRODUCCIÓN En la actual sociedad del conocimiento la Universidad es una institución esencial para cualquier comunidad que no quiera quedar excluida de la misma. Las acciones destinadas a sostener y proyectar estas instituciones deben partir de un análisis de los factores que dificultan su accionar, así como de las posibilidades de las tecnologías disponibles para eliminar o disminuir sus efectos indeseados. La Educación a Distancia mediada por entornos virtuales, con uso intensivo de las TICs, se presenta como la principal alternativa a ser considerada. Por tal motivo, de acuerdo con los cambios tecnológicos, los diseños y modalidades educativos deben transformarse y adaptarse a nuevos modelos pedagógicos. Esta situación va a exigir a las universidades una permutación para su adaptación social, llegando a la conclusión de que los estudiantes deben adquirir competencias como: liderazgo, trabajo en equipo, cultura básica, creatividad, habilidades para la comunicación, entre otras. Los ciudadanos demandan instituciones educativas flexibles y sistemas formativos innovadores y de calidad. Así, La Universidad Los Ángeles de Chimbote viene implementando su conversión en universidad abierta en régimen blended learning, mediante el cual busca promover un aprendizaje que va mucho más allá del simple uso de la tecnología, que implica dotar a las personas de nuevas habilidades que las capaciten para poder vivir un constante aprender, desaprender y reaprender. En esta exposición nos centraremos en describir cómo se viene desarrollando “El Modelo Blended Learning en los estudios de pregrado en la ULADECH” EL BLENDED LEARNING El "Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning" es la modalidad de enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no-presencial. En la ULADECH, el profesor combina sus habilidades de "formador" con habilidades propias de "tutor" ya que pasa de una modalidad a otra, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas. Utiliza herramientas de internet, de multimedia para la parte on-line y herramientas comunes para sus clases presenciales. De esta manera, a través de la pedagogía mediada, se facilita que los estudiantes puedan aprender en cualquier entorno e interactuar de manera asíncrona a través del uso de tecnologías. En este sentido, se establece el aprendizaje como centro de los procesos educativos y en el potencial efectivo del trabajo académico que realiza el estudiante. MODELO PEDAGÓGICO EN LA ULADECH El régimen de estudios b-learning tiene como propósito desarrollar un aprendizaje basado en una pedagogía constructivista social. En este modelo se busca que el alumno desarrolle, invente y recree conocimientos. Plantea que para que se realice el proceso de aprendizaje se debe crear un entorno desafiante, complejo, incierto e inestable para que tanto alumnos como profesores generen nuevos conocimientos. El profesor participa de la misma manera que el estudiante, solamente con la diferencia que tiene más experiencia y metaconocimiento sobre cómo abordar las soluciones complejas. El estudiante se convierte en sujeto activo, consciente y responsable de su propio aprendizaje en donde su quehacer resulta de una implicación casi total y viene a convertirse en los conocimientos que él mismo ha ido creando, todo ello bajo la supervisión del docente. El docente, por su parte, pasa de ser instructor directo a guíatutor y debe disponer de un gran margen de conocimientos y habilidades didácticas para diseñar diferentes recursos de aprendizaje con el fin de que los estudiantes puedan pasar de un nivel bajo medio a un alto grado de dificultad. El aprendizaje es considerado como un proceso activo, constructivo y orientado hacia el cumplimiento de un objetivo, que nos permita mantener al alumno en continuo movimiento y orientado hacia la acción, por lo tanto las técnicas más eficaces son aquellas basadas en la creación de dinámicas y actividades de trabajo en grupo ya que ello permite además de una motivación en los participantes, un desarrollo en su capacidad de asimilación y adquisición de conocimientos. CARACTERÍSTICAS DEL BLENDED LEARNING EN LA ULADECH Algunas de las características que tipifican esta modalidad de aprendizaje son: Técnicas y metodologías de enseñanza diversas . El aprendizaje en blended learning permite diversificar las metodologías que se usan en la enseñanza tradicional con las del entorno virtual facilitando de este modo el aprendizaje: así, hay actividades presenciales sincrónicas (clases cara a cara, laboratorios, estudios de campo), actividades en línea sincrónicas (chats, teleconferencias, recepción de eventos en vivo) y también actividades en línea asincrónicas (foros de discusión, lecturas, interacción con contenido digital). A través de este aprendizaje combinado se utiliza más de un medio (presencial o en línea), para lograr los objetivos de aprendizaje. Es política de la ULADECH el uso de software libre en el diseño y desarrollo de las asignaturas en la plataforma moodle utilizándose para ello programas diversos como: Cmap Tools, audio y video streaming, open office writer e impress, entre otros, que usados pedagógica y estratégicamente se convierten en valiosos recursos didácticos que facilitan el aprendizaje significativo y colaborativo de los contenidos temáticos de las diferentes asignaturas. Desarrolla habilidades de pensamiento crítico Se enfrenta a los alumnos ante problemas, relacionados con el curso, para que contribuya a encontrar una solución, por lo que los conceptos los aprenderá al utilizarlos funcionalmente para resolver situaciones reales. Al mismo tiempo se busca la nteracción con sus compañeros en la solución de dicho problema lo cual le permitirá desarrollar un pensamiento crítico, ya que tendrá que exponer sus ideas y criticar las de los otros compañeros. Flexibilidad En este sistema se otorga mayor libertad al alumno en cuanto a la hora y la forma que estudia, el control depende más de él que del instructor. Esto permite al alumno adaptarse a su propio estilo de aprendizaje. Enseñanza centrada en el estudiante Uno de los aspectos más importantes del b-learning es que implementa estrategias de enseñanza, en las que se produce un cambio del rol que desempeña el profesor: el profesor ahora es el facilitador de todo el proceso de aprendizaje del alumno, ya no ocupa un lugar central, más bien se transforma en un guía del aprendizaje. Esto provoca que los alumnos adquieran mayor responsabilidad para conducir su aprendizaje. Los problemas son resueltos desde diferentes enfoques Al producirse el aprendizaje compartido o colaborativo permite que un problema sea visto desde diferentes puntos de vista y no solamente desde uno, como ocurre normalmente en los cursos tradicionales, lo que acerca más a las situaciones reales y el alumno se da cuenta cómo se resuelven los problemas en la práctica diaria. Pone énfasis en el trabajo colaborativo para lograr los objetivos de aprendizaje La colaboración a través del grupo permite desarrollar en el participante una mentalidad abierta y flexible a través de la práctica dirigida a resolver problemas, investigar, analizar, estructurar y compartir información, además de debatir y resolver puntos de vista a partir del buen uso de las nuevas tecnologías de la información". Este aprendizaje colaborativo lleva a la interactividad, ya que el aprendizaje se basa en actividades de grupo, en las que se da una interdependencia entre sus miembros, en donde cada miembro es responsable tanto de su aprendizaje como el de sus compañeros de grupo. El uso de metodologías de aprendizaje como la discusión y solución de casos, requiere forzosamente de la interactividad, esta permite que los componentes de un grupo al intercambiar información participen en la construcción de su conocimiento, todo ello ha permitido modificar enormemente la manera de concebir el proceso de enseñanza y aprendizaje. La tutoría o acompañamiento Al contarse con un medio que no depende de un espacio físico específico para poder lograr la interacción entre el profesor y el alumno, este último cuenta con el seguimiento del mismo durante la clase presencial y fuera de ella. “La tutoría es un espacio de coordinación fundamental e imprescindible para el blended learning. La labor esencial del tutor es ayudar al estudiante a aprender para culminar con éxito su esfuerzo académico. Por tal motivo el tutor ha de convertirse en facilitador e intérprete eficaz de las necesidades de aprendizaje” “El tutor es la persona encargada de tener un contacto directo con el alumno, predisponiéndolo y asesorándolo en el seguimiento de la asignatura. Es la figura que ha de evitar la desmotivación y el abandono del estudiante en su proceso autoformativo”. Los docentes en nuestra universidad vienen capacitándose en temas de Didáctica Universitaria para estar preparados para desempeñar este nuevo rol que significa preparar al participante para que trabaje por sí mismo, piense por sí mismo y construya su propio cuerpo de conocimientos sobre la materia que estudia. Uso de las tecnologías de comunicación e informática como complemento a la clase presencial El surgimiento de las TIC, posibilitaron una interacción comunicativa tanto sincrónica como asincrónica, con el b-learning es posible que el alumno se “lleve el aula” con él y pueda realizar trabajos en prácticamente cualquier sitio, siempre y cuando tenga a su disposición un computador y acceso a Internet. Esto permite que el profesor no esté presente en todo el proceso de aprendizaje,sino más bien se convierta en un sujeto orientador o tutor que permite al estudiante desarrollar habilidades por sí mismo. Para lograrlo en la ULADECH se utiliza como sistema de gestión de cursos la plataforma moodle que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. En los cursos b-learning es posible usar al máximo las herramientas tecnológicas actuales, las mismas que están revolucionando la forma de enseñar y de aprender, se tiene a la disposición del curso diversas herramientas (e-mail, foros, chats, tareas online, base de datos, wikis, etc. ) así como contenidos digitales (multimedia, PDF’s, simulaciones, videos, etc). Los contenidos digitales pueden estar disponibles en diferentes formatos Utilizando la Web podemos hacer llegar los mismos contenidos pero en diferentes formatos (una presentación de Power Point puede estar también en PDF, en audio, video, etc.) para así evitar el que no se pueda acceder a un recurso si no se tiene la tecnología adecuada en el momento. ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL RÉGIMEN DE ESTUDIOS EN EL MODELO BLENDED LEARNING EN LA ULADECH Área de virtualización Se encarga de asesorar y coordinar el diseño y desarrollo de TICs en las asignaturas formativas. Realiza un trabajo en conjunto con los adjuntos de cada departamento académico de la universidad. A esta instancia se reportan las diferentes asignaturas con sus respectivos profesores titulares y desde aquí se apoya la preparación de las sesiones de aprendizaje las cuales son procesadas didácticamente. Área de audiovisuales y sala de conferencias telemáticas Es la encargada de apoyar a los docentes titulares en el Diseño y edición de material audiovisual para la implementación de sus asignaturas, además propone estrategias y nuevas herramientas audiovisuales para la mejora de las asignaturas como las teleconferencias. Aulas virtuales Son espacios dotados de tecnología (con computadoras y acceso a internet) en los que los estudiantes interactúan con el tutor y la plataforma moodle con el fin de realizar acciones pedagógicas. Se vienen implementando en diversas ciudades del país donde nuestra universidad tiene centros académicos. Red de docentes Es un espacio virtual que permite la interacción directa entre docentes (titular y tutores) para discutir, plantear y coordinar iniciativas y actividades que los lleven a diseñar las asignaturas con calidad e impacto significativo en el entorno inmediato de los participantes. Adjuntos de Jefes de Departamento Es un docente especialista de cada departamento académico quien se encarga de coordinar con la jefatura de cada Departamento Académico, con el área de virtualización y a la vez con los docentes titulares sobre el diseño y desarrollo de las asignaturas adscritas al Departamento. Docente Titular Es el docente responsable del diseño de una asignatura: construye los sílabos y planes de sesión de aprendizaje, coordina con el adjunto de departamento la implementación de TICs en su curso, monitorea y acompaña el aprendizaje de los alumnos y administra la red de la asignatura con los profesores tutores. Docente tutor Son los docentes que ejecutan el desarrollo de la asignatura; orientan, acompañan y evalúan a los alumnos. Son los responsables de colaborar con el estudiante de modo que este pueda apropiarse de los contenidos propuestos con el fin de lograr los objetivos de aprendizaje planteados. Además, coordina, sugiere e informa al docente titular sobre el diseño y desarrollo de la asignatura. CONCLUSIONES 1. La ULADECH tiene como régimen de estudios el blended learnind, que constituye una modalidad de formación profesional altamente competitiva que combina los elementos presenciales propios de la enseñanza tradicional con el uso intensivo de las tecnologías de la información y comunicación con la finalidad de desarrollar el pensamiento de nivel superior y el pensamiento crítico de los estudiantes. 2. Los roles de los sujetos de la educación en el régimen de estudios en b-learning son diferentes: el docente asume un rol de tutor que orienta y guía a los estudiantes en el proceso de construcción de los aprendizajes; y el estudiante se convierte en un elemento dinámico que va continuamente desarrollando sus habilidades de pensamiento y resolviendo situaciones complejas en las que pone en práctica los saberes conceptuales adquiridos. 3. El marco filosófico y epistemológico del régimen de estudios en b-learning está sustentado en el paradigma de la autorrealización de la persona humana, en los principios y valores de la Doctrina Social de la Iglesia Católica, así como en los principios pedagógicos del constructivismo social. 4. El régimen de estudios en b-learning en la ULADECH se caracteriza por utilizar en la praxis educacional de la formación profesional: a) técnicas y metodologías de enseñanza variada que combina adecuada y eficientemente actividades presenciales sincrónicas, así como actividades en línea sincrónicas y asincrónicas, b) desarrollo de habilidades de pensamiento de nivel superior y pensamiento crítico, c) Flexibilidad , d) enseñanza centrada en el estudiante, e) solución de problemas desde diferentes enfoques, f) énfasis en el trabajo colaborativo para lograr los aprendizajes propios de la formación profesional, g) la tutoría o acompañamiento a las actividades de los estudiantes, h) uso intensivo de la TICs como complemento a la clase presencial, i) Acceso a los contenidos digitales a través de diferentes formatos. 5. En el sistema de gestión de cursos en la ULADECH se utiliza la plataforma moodle, en la cual se dispone de un conjunto de herramientas para asegurar la interacción con los estudiantes a través de mensajería interna, de recursos, actividades, entre otras, que permiten al estudiante encontrar la información digital necesaria: contenidos y actividades requeridas para el logro de los objetivos que exige el aprendizaje de las asignaturas del plan de estudios de la carrera profesional. 6. En la producción de materiales didácticos en el régimen de estudios en blended learning intervienen diferentes actores como: los miembros del área de virtualización, del área de audiovisuales, de las aulas virtuales, así como los adjuntos de los departamentos académicos, los docentes titulares y los docentes tutores.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS - Gerencia de Calidad ULADECH. Curso de Didáctica Universitaria II. Universidad Los Ángeles de Chimbote. 2007 - García Aretio, L. La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona: Ariel. 2001. - García Aretio, L. Evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales. Editorial del BENED, 2004. - ULADECH, Proyecto educativo ULADECH, 2007 - http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n23/n23art/art2302.htm -http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_combinado_/_Caracter%C3%ADsticas ULADECH, Proyecto educativo ULADECH, 2007 Patricia Ugaz, la Coordinadora Administrativa de la PUCP Virtual.Pontificia Universidad Católica del Perú. Online Educa Madrid 2005. Centro de Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada. Secretariado de tecnologías para apoyo a a la docencia.
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