Ponencias

MEDICIÓN DEL TIEMPO QUE LOS ESTUDIANTES DESTINAN A LA INTERACTIVIDAD EN UN CURSO VIRTUAL


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MEDICIÓN DEL TIEMPO QUE LOS ESTUDIANTES DESTINAN A LA INTERACTIVIDAD EN UN CURSO VIRTUAL

María Del Socorro Gómez Estrada
Víctor Fernando Cañón Rodríguez
Víctor Manuel Bohórquez Guevara

RESUMEN

El presente artículo está fundamentado en el trabajo de seguimiento y monitoreo que se ha hecho de un curso académico virtual, mediante una herramienta creada específicamente para tal fin, y utilizada dentro de la plataforma moodle, que es la plataforma en la que se está trabajando el curso. El uso de esta herramienta permitirá hacer una caracterización que se realiza mediante un método cuantitativo apoyados estadísticamente por el M.A.S., donde se tomó una población total de 156 estudiantes, se escogió una muestra aleatoria de 41 estudiantes y se pudo estimar el uso temporal promedio durante primer semestre de 2011, con un nivel de significancia del 5%. Los informes guardados en moodle, permitieron identificar el día y la hora con precisión de minutos en la cual un estudiante interactuó en alguno de los espacios del curso virtual. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en cuanto a dedicación de tiempo de los estudiantes en las diferentes actividades de un curso virtual, se podrían proyectar nuevas estrategias que permitan procesos evaluativos más enfocados al análisis de contenidos presentados en herramientas didácticas, como el audio y el video entre otros, donde permitan ser más ágiles y de mayor comprensión para el estudiante. Lo anterior puede ayudar a evitar procesos de plagio y se propicia la buena utilización de recursos de autor en textos escritos. De los resultados obtenidos, estos hacen reflexionar sobre la necesidad de una mayor formación e información sobre todas las posibilidades que ofrece un campus virtual puesto al servicio del aprendizaje y la imperiosa necesidad de la incorporación y uso, por parte del cuerpo académico, de las múltiples herramientas que la web ofrece para enriquecer y dinamizar las actividades y para potenciar las estrategias pedagógicas, que los cursos demanden en su especificidad e intencionalidad formativas.

Palabras Clave: Interactividad, tiempo, estudiantes, información, Moodle, Actividades

ABSTRACT

This article presents the work of monitoring and tracking an academic virtual course, developed in Moodle, using a specific working tool for this purpose. The use of this working tool could be allowed to do characterizations of particular student population, trying quantitative approaches as M.A.S. For example, in a virtual student community of 156 students we can choose a random sample of 41 students and analyze the temporal average use of first semester of 2011, with a level of significance of 5%. The reports saved in Moodle allow us to identify the day, hour and minutes that the student interacted in some of the virtual course spaces. With these results about student time interaction inside the virtual course platform, we could develop new strategies in order to create different evaluation process more focused on content analysis. The use of pedagogical technologies tools such as audio or video we could generate better student comprehension of new knowledge, preventing plagiarism and good use of text resources as well. With general results we can reflect about the use of new technologies inside the virtual learning platform, and how Internet tools could improve learning process and better teaching experiences. To sum up, the use of these new technologies could be the clue to improve activities and pedagogical strategies inside virtual courses and respond to specific and different formative intentions.

Key words: Interactivity, time, student information, Moodle, Activities

Revista Cognición 35 - Ponencias


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INTELIGENCIA TRIÁRQUICA
Cuando el pensar adopta múltiples modos…

Daiana Yamila Rigo
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Danilo Donolo
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Universidad Nacional de Río Cuarto

RESUMEN

El artículo describe las habilidades cognitivas de resolución de problemas presentes en alumnos universitarios estudiadas desde la perspectiva triárquica de la inteligencia postulada por Sternberg (1985). El objetivo que guía el estudio es saber si los universitarios cuentan con habilidades analíticas, prácticas y creativas como recursos cognitivos valoradas en tres dominios -verbal, numérico y figurativo- y cómo éstas se presentan cuando se las compara por campo disciplinar de estudio: Educación y Ciencia. La muestra está formada por un total de 67 alumnos que cursan carreras de grado en la Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina. Para la recolección de datos se utiliza una adaptación del Test de Habilidades Triárquicas de Sternberg -STAT-. Los resultados indican algunas diferencias en torno a las habilidades presenten en uno u otro campo disciplinar. Obteniéndose diferencias significativas por dominio de estudio para los recursos analíticos-numéricos, prácticos-numéricos, prácticos-verbales y creativos-verbales.

Palabras clave: inteligencia, perspectiva triárquica, estudiantes universitarios, campos disciplinares, educación, ciencia, recursos cognitivos.

ABSTRACT

The article describes the cognitive abilities of problem resolution found in university students studied from the triarchic perspective of intelligence postulated by Sternberg (1985). The objective that guides the study knows whether the university students have analytical, practical and creative skills as cognitive resources valued in three domains-verbal, numerical and figurative- and how those are presented when we compare by disciplinary field of study: Education and Science. The sample consists of a total of 67 students enrolled in undergraduate courses at the Universidad Nacional de Rio Cuarto, Argentina. For data collection we use an adaptation of Sternberg Triarchic Abilities Test -STAT-.The results indicate some differences on the skills presented in one or the other discipline. We observe significant differences by field of study for analytical-numerical, practical-numerical, practical-verbal and creative-verbal intelligence.

Keywords: intelligence, triarchic perspective, university students, disciplinary fields, education, science, cognitive resources.

Revista Cognición 35 - Ponencias


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LA CONSEJERÍA ACADÉMICA Y PSICOSOCIAL: MEDIACIÓN HUMANA SOSTENIBLE

Artículo de reflexión no derivado de investigación

María del Socorro Gómez Estrada
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ACADEMIC AND PSYCHOLOGICAL COUNSELING: SUSTAINABLE HUMAN MEDIATION

"Nadie se educa solo, nadie educa a nadie: nos educamos juntos, mediados por el mundo"
Paulo Freire

RESUMEN

Este artículo toma como eje de su fundamentación el tema de la consejería académica, consejería que en la UNAD se asume como un servicio de apoyo académico e integral. Se resalta su importancia, su incidencia en el trabajo de los actores educativos especialmente para efectos de esta reflexión el estudiante y el tutor. Se señalan algunos campos que interesan al consejero, también actor institucional fundamental en procesos de evaluación institucional, información, prevención, promoción e intervención académica y psicosocial. Se hace énfasis en la labor del consejero, que coadyuve al desarrollo humano sostenible de la comunidad académica en la cual está circunscrito.

ABSTRACT

This article takes as its basis the axis of the subject of academic advising, counseling in the UNAD is assumed as a service and comprehensive academic support. It underscores their importance, their impact on the work of those involved in education especially for the purposes of this discussion the student and tutor. It identifies some areas of concern to the counselor also key institutional actor in the process of institutional assessment, information, prevention, promotion and academic and psychosocial intervention. Emphasis is placed on the work of the director, which contributes to sustainable human development of the academic community in which it is circumscribed.

Palabras clave: Consejería, mediación pedagógica, asesoría, procesos de aprendizaje, evaluación, metaevaluación, estilos de aprendizaje, desarrollo humano sostenible.

Keywords: counseling, mediation, teaching, counseling, learning processes, assessment, meta-evaluation, learning styles, sustainable human development.

Revista Cognición 35 - Ponencias


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EL "TIMAX": UNA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL ANÁLISIS DE LOS ESTUDIOS DE EGRESADOS Y EMPLEADORES EN LA EVALUACIÓN CURRICULAR

Mtro. Alfredo Castañeda Palomera, This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it
Dr. César Amador Díaz Pelayo,
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Mtro. Alfredo Tomás Ortega Ojeda,
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RESUMEN

En el Centro Universitario de la Costa Sur (CUCSUR) de la Universidad de Guadalajara, México, se están realizando estudios de seguimiento de egresados y opinión de los empleadores en diversas carreras de pregrado como parte de las recomendaciones y el plan de mejora derivados del proceso de acreditación internacional realizado por la agencia europea AQU Catalunya al CUCSUR. Tienen el propósito de evaluar y retroalimentar los procesos de innovación curricular. El trabajo presenta los resultados y una propuesta metodológica del Estudio de Seguimiento de Egresados realizado entre febrero y junio del 2010, el cual incluyó las competencias genéricas (PROFLEX, 2010) demandadas a los egresados por el mercado laboral, complementándose con el Estudio de Opinión de sus Empleadores, realizado entre septiembre y octubre del mismo año, que evaluó las mismas competencias. En este estudio se analizan las competencias genéricas en los egresados de la carrera de Administración, contrastando la percepción de egresados y de los empleadores. Se propone un método, "TIMAX", para el análisis integral comparado, se discuten los resultados y sus implicaciones para el diseño curricular por competencias de la carrera.

PALABRAS CLAVE: Egresados, Empleadores, Competencias, Evaluación Curricular y Método Timax.

Revista Cognición 35 - Ponencias


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INTEGRACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS EN UN BLOG DE CÁTEDRA UNIVERSITARIA

Mgter. Graciela Font
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN
FACULTAD DE FILOSOFÍA, HUMANIDADES Y ARTES
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SAN JUAN - ARGENTINA

RESUMEN

En este trabajo se comparte una experiencia de formación docente sobre la integración de recursos educativos abiertos (REA) en un blog de cátedra universitaria. Se desarrolló en el segundo semestre del año 2011 y estuvo destinada a docentes de la Universidad Nacional de San Juan (Argentina). Se presenta la planificación de la experiencia y se describen los REA utilizados con sus respectivas actividades de aprendizaje. Como resultado se observó una valoración positiva de los docentes con respecto a este tipo de recursos educativos. El curso y este informe constituyen una acción tendiente a difundir el movimiento de recursos educativos abiertos. La relevancia del mismo radica en las posibilidades que implican para la comunidad educativa: docentes, investigadores y estudiantes alrededor del mundo, de tener acceso a materiales educativos de calidad en cualquier momento a través de Internet y libre de costo.

Palabras clave: recursos educativos abiertos - tecnología educativa - práctica docente - blog

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