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ESTRATEGIAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE PRECÁLCULO EN EL SEGUNDO DE PRIMARIA
Primera Parte:
Experiencias recogidas en dos escuelas urbanas de Bolivia
{cb_profile=aneliz_siles}Lic. Aneliz Cecilia Siles Torrelio{/cb_profile}
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Candidata a Doctor en Ciencias de la Educación,
Centro de Estudios de Posgrado e Investigación
Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca.
«Todos los humanos nacen iguales, pero es la última vez que lo son» A. Lincoln
Resumen
El artículo a continuación, es el resultado de una investigación descriptiva realizada a partir de los datos y conclusiones obtenidos en un estudio anterior, en el cual se aplicó una Prueba de Precálculo[01] a una muestra de estudiantes en la ciudad de La Paz[02] .
Se realizó una réplica con un grupo de estudiantes de ocho años de edad, de similares características (colegio privado, cursando el Segundo de Primaria), en la ciudad de Santa Cruz en febrero de 2006. La contrastación de los resultados nos muestra que existen características invariantes del pensamiento, en la etapa de operaciones concretas, según la teoría de Jean Piaget, en un lugar y tiempo distintos.
Por otro lado, se ponen en evidencia, además de las nociones de precálculo, la diversidad de estrategias que los estudiantes aplican en la resolución de problemas nuevos en el primer ciclo de primaria, específicamente en el Segundo de Primaria.
Palabras clave: Estrategias cognitivas / Matemática / Operaciones / Metacognición / Problema / Concepto de número / Nociones precálculo / Constructivismo / Zona de Desarrollo Próximo |
