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Cox Alvarado, J. (abril, 2008) Uso de plataformas virtuales para la capacitación en la Autoevaluación Académica en la Educación superior a Distancia. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador

 USO DE PLATAFORMAS VIRTUALES PARA LA CAPACITACIÓN EN AUTOEVALUACIÓN ACADÉMICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA

Dr. Javier Cox Alvarado

Universidad Estatal a Distancia

Costa Rica

RESUMEN .

Se expresan los antecedentes de los procesos de autoevaluación y acreditación en la Universidad Estatal a Distancia (UNED) Se caracteriza el Programa de Autoevaluación Académica (PAA) Se presenta la experiencia del Curso-Taller en Autoevaluación de Carreras a Distancia desarrollado por el PAA. Se presenta La Guía metodológica: Autoevaluación de carreras a distancia” elaborada por el PAA de la UNED. Se explican los objetivos y características didácticas del curso-taller, y su implementación por medio de plataformas virtuales de aprendizaje. Se analizan, finalmente, los resultados alcanzados en relación con la promoción, productos, y criterios de los participantes referidos a expectativas, logros y su utilidad

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Maldonado Rivera, J. (abril, 2008) Autoevaluación de la investigación en una universidad bimodal. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador

 AUTOEVALUACION DE LA INVESTIGACIÓN EN UNA UNIVERSIDAD BIMODAL

Dra. Judith Maldonado R. MSc

Universidad Técnica Particular de Loja

Ecuador

1. RESUMEN

Se presenta los principales resultados de la autoevaluación de la Investigación en una Universidad Bimodal-Universidad Técnica Particular de Loja-Ecuador. La dimensión bimodal facilita que la función docente de la universidad, independiente de que ésta sea presencial o a distancia se vea completada por la investigación y la extensión, en forma de investigación aplicada en profesores-investigadores de dedicación exclusiva que trabajan en lo que denominamos Centros de investigación, Transferencia de Tecnología, Extensión y Servicio (CITTES). Estos centros son unidades con coherencia temática constituidos en torno a áreas específicas de la ciencia y trabajan en forma integrada desde la visión y misión de la universidad, para el desarrollo de la ciencia y un efectivo servicio a la sociedad.

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Hidalgo Benites, L. (abril, 2008) La Gestión de Calidad en la Maestría Virtual en Microgerencia del Aprendizaje Estratégico” de la Universidad de los Ángeles Chimbote. Un Modelo de Autoevaluación de las Maestrías en Educación a Distancia. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador

LA GESTIÓN DE CALIDAD EN LA MAESTRÍA VIRTUAL EN “MICROGERENCIA DEL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO” DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE. UN MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE LAS MAESTRÍAS EN EDUCACIÓN VIRTUAL

 Dra. Lilliam E. Hidalgo Benites

Universidad de Los Ángeles Chimbote

PERÚ

Resumen

En los últimos años se viene registrando un creciente auge en la oferta de maestrías en educación virtual como una alternativa de formación continua del docente. Los propósitos de estos programas de estudio postgraduales son: la mejora cualitativa de la competencia profesional docente, la investigación y la producción intelectual. Vale la pena preguntarse sin embargo, si realmente están respondiendo a las exigencias de formación de los docentes en servicio. Ello equivale a inquirir sobre la calidad que brindan a sus usuarios.

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Juárez Jerez, H. (abril, 2008) La reglamentación de la calidad: aspectos institucionales. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador

LA REGLAMENTACIÓN DE LA CALIDAD: ASPECTOS INSTITUCIONALES

 Hada G. Juárez Jerez de Perona

Universidad Nacional de Córdoba

ARGENTINA

La educación a distancia ha adoptado una identidad nueva al desarrollarse en entornos virtuales siendo los medios tecnológicos digitales informáticos y telemáticos su soporte. Incorporar esta modalidad en la universidad presencial tradicional, sin duda, constituye una innovación cuya difusión debe cumplimentar etapas en el tiempo, dado que el cambio cultural no es inmediato. Tales etapas pueden sintetizarse en: tomar conocimiento de la innovación, interesarse en ella, adoptarla, implementarla y evaluarla.