Para citar este artículo:

Pérez Medina, L., Tizamo, R., Negrón, V. (abril, 2008) Bondades y limitaciones de la modalidad de aprendizaje dialógico interactivo (ADI) desde la perspectiva del estudiante de la unidad curricular Tecnología Educativa – UNEFM. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador

BONDADES Y LIMITACIONES DE LA MODALIDAD DE APRENDIZAJE DIALÓGICO INTERACTIVO (ADI) DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE DE LA UNIDAD CURRICULAR TECNOLOGIA EDUCATIVA -UNEFM

Pérez Medina, Liliana Cabrini

Tizamo, Ramón Antonio

Negron, Venus

VENEZUELA

 Resumen

 Los Estudios Dirigidos (EDi) de la UNEFM, actualmente (ADI), fue creado en el (2002), con la finalidad de desarrollar una modalidad Experimental como alternativa del aporte institucional en materia educativa abarcando los niveles de Pregrado, Postgrado de formación continua y permanente con pertinencia social que responda a las exigencias del entorno, en las áreas del conocimiento de las diferentes opciones académicas presénciales que tiene la Universidad. (Coello, Hernández y Subero 2002). La creación de esta modalidad, ha permitido responder a la creciente demanda que presenta el Estado Falcón en educación superior. Por ser la Universidad del Estado, a pesar que los ADI mantiene actualizada su plataforma para el uso de las aulas virtuales, los materiales están en línea, se les presenta el plan de evaluación con anterioridad y la universidad invierte recursos para obtener los mejores resultados el estudiante de los ADI, mantiene su rol de estudiante presencial, manifestando que ellos sienten que esta modalidad sigue siendo presencial por el simple hecho que se les obliga a cumplir con horarios y estos no se ajustan a sus necesidades. Específicamente, en Tecnología Educativa, se le asigna dos (2) horas semanales para asesoría y resulta que el alumno en su mayoría no ha consultado el material en línea, y el docente debe de dar la clase para obtener resultado, no se presenta ese conocimiento previo para que se genere esos círculos de discusión que se pudieran dar en esas dos horas, porque el conocimiento que se esta impartiendo es nuevo, no ha sido consultado aunque este en el aula, Esta situación es necesaria revisarla y ver de que manera combatir ese paradigma erado que tienen los estudiante de la modalidad semipresencial, porque la modalidad en el uso de plataforma, materiales computarizados, herramientas y recursos esta bien actualizada, pero el estudiante siente que se deben considerar sus necesidades, o aclarar realmente el rol del estudiante de los ADI.

Para citar este artículo:

Pérez Morán, G. (abril, 2008) Res`pnsabilidad social en la Universidad abierta con uso intensivo de la tecnología. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador

“RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD ABIERTA CON USO INTENSIVO DE LA TECNOLOGÍA”

 Lic. Graciela Pérez Morán

Universidad Los Ángeles Chimbote

PERÚI

 INTRODUCCIÓN

Actualmente el daño arraigado en la sociedad es descomunal en sus diversos aspectos y estratos, partiendo desde las acciones o las omisiones cometidas por una persona o grupo. Ante estos hechos la Universidad Los Ángeles de Chimbote asume un nuevo rol de liderazgo social y moral garantizando una formación profesional integral orientada a proveer profesionales éticos y responsables con capacidad y visión amplias para responder a las demandas y expectativas que apareja la globalización actual.

Para citar este artículo:

Mogollón de Lugo, I. (abril, 2008) El diálogo en los entornos virtuales. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador

EL DIÁLOGO EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

Ivory Mogollón de Lugo

Universidad Central de Venezuela

VENEZUELA

 Resumen

El proceso de comunicación contempla y exige la adquisición de conocimientos y el desarrollo de destrezas, habilidades, y el empleo de herramientas y técnicas que faciliten su ejecución. En virtud de ello, es importante que se desarrollen competencias tanto personales como profesionales que favorezcan al establecimiento de una comunicación eficaz para potenciar las habilidades para dialogar y mediar sin la presencialidad.

Para citar este artículo:

Rodríguez Ruiz, J. (abril, 2008) La vida espiritual y pastoral universitaria en el currículum abierto con uso intensivo de la tecnología. Revista Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTPLoja, Ecuador

LA VIDA ESPIRITUAL Y PASTORAL UNIVERSITARIA EN EL CURRICULO ABIERTO CON USO INTENSIVO DE TECNOLOGÍA

 Pbro. Dr. Juan Roger Rodríguez Ruíz

Universidad Los Ángeles de Chimbote

PERÚ

Introducción .

La Universidad Los Ángeles de Chimbote, en su búsqueda de la formación integral, en el nivel universitario, se esfuerza porque ésta llegue a todos sus usuarios. Por eso promueve la educación abierta con un currículo integral trabajando en las asignaturas como: ‘Vida Espiritual’ y ‘Pastoral Universitaria’ que encaminan a los estudiantes de las diversas carreras profesionales hacia la formación espiritual, moral y ética; enfatizando en la construcción de una fe más comprometida.

Esto implica también que para el desarrollo de las mismas se haga indispensable el uso intensivo de tecnologías, que en tiempos actuales sirven de grandes medios de comunicación e ínteractuación de la información y el conocimiento. Por otro lado, a través de éstas buscamos asumir nuestra Política de calidad basada en la Doctrina Social de la Iglesia y en la Responsabilidad Social.