| LA TECNOLOGÍA COMO INCLUSIÓN SOCIAL. UNA PROPUESTA DE ESTUDIO PARA TODOS |
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| Revista Cognición 30 | |||||
LA TECNOLOGÍA COMO INCLUSIÓN SOCIAL La educación a distancia para alumno con necesidades educativas especiales, discapacitadas, visuales y auditivos.
Roxana Gotbeter. Equipo Pedagógico del IED y de Telemática y Educación/ Lic. Alberto Iardelevsky
RESUMEN: En la República Argentina la obligatoriedad de la escolaridad se ha extendido hasta la finalización de los estudios secundarios. Esta meta de corte democrático, en virtud de otorgar para todos, igualdad de oportunidades educativas implica un camino a recorrer que supone la acción directa no sólo del Estado sino también de las diferentes organizaciones de la sociedad civil. La educación a distancia constituye una herramienta complementaria de la oferta presencial que no la suplanta sino que abre posibilidades efectivas de educación para una población que por diferentes motivos no puede acceder a la oferta regular presencial del sistema educativo. En este sentido, existe una preocupación frente a la invisibilidad que presentan los alumnos con necesidades educativas especiales que muchas veces no son considerados para la educación secundaria. ¿Cómo aportar al logro de esta meta para todos sin dejar fuera a quienes por su condición física se enfrentan a mayores obstáculos para satisfacer su derecho a la educación? Los avances tecnológicos cuentan con desarrollos de recursos que permiten superar las barreras de comunicación y acceso a la información. Han avanzado respecto de la distancia creando espacios de encuentro en tiempo real, virtuales, en los cuales la presencia no implica la materialidad física; a su vez permiten transformar los recursos orales a escritos y los escritos a orales en una u otra dirección según las necesidades de los destinatarios, es son flexibles para cada una de las necesidades. Desde esta perspectiva, los sujetos con necesidades educativas especiales por discapacidad visual o auditiva se ponen en contacto con materiales educativos desarrollados para sus requerimientos, en los formatos adecuados a sus circunstancias. Las ideas que se presentan en esta ponencia son estrategias pedagógico-tecnológicas elaboradas para derribar de manera contundente las barreras y obstáculos que imposibilitan el ejercicio del derecho a la educación INTRODUCCIÓN En la República Argentina existe una META EDUCATIVA A PARTIR DE LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL________OBLIGATORIEDAD DEL SECUNDARIO, meta de corte democrático, en virtud de otorgar para todos, igualdad de oportunidades. ¿Cuáles son las herramientas disponibles? ESCUELAS PRESENCIALES y la EDUCACIÓN A DISTANCIA EDUCACIÓN A DISTANCIA ¿Quiénes?
Existe una población que se caracteriza por la combinación de más de una variable. NOS CENTRAREMOS EN LA COMBINACIÓN DE: Oferta de educación a distancia ¿Cuál es el problema? En el caso de los sordos, los obstáculos que se presentan son: el desconocimiento por parte de los miembros de las comunidades escolares regulares de la lengua de señas -idioma propio de esta comunidad- lo cual restringe el campo de las comunicaciones, la necesidad de estar frente al docente cuando hay lectura labial, ambas cuestiones también producen efectos no deseados en esta comunidad tanto en términos de deserción o retraso en los tiempos de estudio, entre otras.
La consecuencia mayor es el abandono de la escolaridad, los otros efectos es la repitencia, la duplicación o aumento de los obstáculos adicionales con que se encuentra un sujeto discapacitado visual frente al resto de los alumnos. Permítanme citar Eduardo Birlan, Presidente de la Asociación Amigos de la Biblioteca Parlante para Ciegos y Disminuidos Visuales de Mar del Plata, quien cuenta con alumnos egresados y estudiando bajo esta modalidad.
NUESTRA PROPUESTA:
En primer lugar, el IED es una institución educativa que oferta un bachillerato para adultos a distancia lo cual representa una oportunidad de estudiar para un número significativo de la población argentina que no ha podido completar sus estudios secundarios o ni siquiera iniciarlos y hoy se encuentran con una exigencia social y un derecho incumplido que la modalidad a distancia puede resolver. Esta propuesta educativa se organiza a través del cursado de una asignatura por mes, de modo de evitar la dispersión temática y facilitar la concentración del alumno en la asignatura que cursa. Particularmente, para los adultos que han estado un periodo considerable sin estudiar constituye un importante beneficio ya que no le impone, como el sistema presencial la simultaneidad de cursado de hasta 12 asignaturas. El plazo mínimo estimado de culminación de estudios secundarios completos es de dos años. Se reconocen estudios incompletos y el alumno avanza desde su propio punto de partida.
ACCESO EDUCATIVO PARA TODOS
MÓDULOS PRODUCIDOS EN BRAILLE Y DIGITALIZADOS EN FORMA PARLANTE MEDIANTE UN SOFTWARE QUE TRADUCE LA LENGUA ESCRITA EN LENGUA ORAL PARA LOS ALUMNOS CIEGOS Módulos escritos con actividades de autoadministración y estudio. (En soporte electrónico y papel). Contamos con módulos producidos en Braille en papel, en formato digital listo para ser impreso en Braille en forma parlante mediante un software que traduce la lengua escrita en lengua oral que permite una recepción del material sin necesidad de lectura.
Foros y Chat, a través de los cuales los alumnos intercambian sus dudas con el profesor que las responde, aclara o explica y con otros compañeros con los cuales construye una "comunidad de estudio". Los alumnos no videntes podrán participar activamente de los foros y del Chat a través del software parlante. Correo electrónico, por medio del mismo puede realizar consultas y recibir respuestas del profesor responsable de la asignatura. Del mismo modo, que en los foros y el Chat, los alumnos no videntes podrán producir y recepcionar correos electrónicos. Centros de Atención y Tutorías: Este sistema se apoya en una red de centros de atención distantes que son centros ubicados en diversas localidades del país que permiten el acceso de los alumnos a los diferentes ofertas educativas, secundarias, terciarias, universitarias y de capacitación, poniendo a disposición las aulas para recibir las clases satelitales y los mediadores tecnológicos para aquellos que no tengan acceso a los mismos por otras vías. Son el complemento que hace factible la adecuada gestión del proyecto, en la medida en que constituyen la parte presencial, cara a cara, del sistema. Allí los alumnos se reúnen para tomar las clases, estudiar en grupo, establecer una comunidad de estudio, recibir la capacitación informática necesaria para aprovechar los recursos del sistema, generándose así un marco social de pertenencia y referencia. En cada centro se genera un ambiente educativo que los sistemas puramente virtuales no alcanzan a ofrecer (las modalidades de educación a distancia que se basan en el uso exclusivo de internet plantean el estudio de manera tal que el alumno no tiene un grupo de pertenencia, ni contacto con otros estudiantes). En cada Centro de Atención Distante hay un Tutor Docente donde todas las semanas dedica dos horas de reunión con los alumnos de cada ciclo para ir trabajando con el módulo y resolviendo todas las dudas de los alumnos. El alumno no tiene necesidad de contar con herramientas informáticas y de comunicación propias ya que el Centro dispone de dichas tecnologías. El proyecto ha instalado el software parlante para ciegos, la producción de módulos en sistema Braille y el financiamiento de las clases en lengua de señas. En definitiva esto no es teoría esto se está dando ya en la práctica y garantiza:
Con el secundario aprobado pueden inscribirse en niveles superiores (terciarios y universitarios) de estudio La comunidad sorda y ciega dispone del manejo de herramientas tecnológicas durante su formación que los habilitan en sus espacios laboral y social más fortalecidos
Para finalizar estamos convencidos que:
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